梁丹丹 赵宁香

摘 要：目的：探讨在内科护理实验课的教学过程中实施角色扮演教学方法的应用效果。方法：选择2016年7月～2017年8月我校1班和2班的护理专业学生进行对比分析，每班分别为54名学生。按照所采取的教学方法不同，将（1）班54名学生设置为实验组，将（2）班54名学生设置为对照组。实验组采取角色扮演的教学方法，对照组采取常规的教学方法，对比教学前、后实验组和对照组的考核成绩评分以及实验差错发生率。结果：各组教学前的各项考核成绩评分均无十分显著的差异（P>0.05），教学后实验组的仪器使用、理论认知以及实践操作等实验组的理论成绩评分和急救操作评分均高于对照组，实验组在操作过程中的差错发生率3例（5.56%）显著低于对照组21例（38.89%），P<0.05表示差异有统计学意义。结论：在内科护理实验课的教学过程中采取角色扮演的教学方法，能够提高学生的认知能力，在一定程度上减少操作实践的差错率。

关键词：角色扮演 内科护理 实验课 教学

学生在内科护理学习的过程中，由于并未进行到积累临床经验的阶段，容易导致护理教学事倍功半，严重打消学生的学习积极性，并不利于提高学生的急救技能。近几年来，在内科护理实验课的教学过程中，通过利用角色扮演的教学模式，根据教学大纲以及教材内容，指导学生扮演不同的人物角色，并且通过角色的扮演，加强对于教材内容以及专业知识的理解和记忆，能够在一定程度上提高学生的护理技能，更加利于激发学生的学习兴趣[1]。

一、资料与方法

1.一般资料

所有学生均签署研究同意书，选择2016年7月～2017年8月我校1班和2班的护理专业学生进行对比分析，每班分别为54名学生。按照所采取的教学方法不同，将（1）班54名学生设置为实验组，将（2）班54名学生设置为对照组，并自愿接受本次研究。其中，对照组均为女性，最大年龄为21岁，最小年龄为18岁，平均年龄（20.14±0.76）岁；实验组均为女性，最大年龄为21岁，最小年龄为18岁，平均年龄（20.74±0.93）岁。各组学生的基本信息经统计学检验，差异不具有统计学意义（P﹥0.05），可以对比。

2.教学方法

实验组采取角色扮演的教学方法。①准备。老师需要指导学生进行课前预习，并且询问学生个人意愿进行分组学习，要求学生掌握患者的一般資料、以往病史，进而确定学习场所、准备教学用具，合理分配扮演角色；②教学。老师需要根据患者的实际情况进行合理分配，并且要求学生针对患者情况开展病房模拟训练，要求学生扮演不同的角色：患者、护士以及家属等，并在模拟情境之中深入了解到每一角色的实际状态，老师针对每一名学生的表现情况加以点评；其次，老师需要针对本节课每名学生的表现情况进行总结和分析，采集有关的针对性的问题加以讲解，如：护理人员的态度、患者的患病情况、护患之间的沟通等；③拓展。要求学生根据本节课的学习情况编写实验报告，并利用课余时间到社区医院进行义务服务和学习，进而提高自己的临床经验。

对照组采取常规的教学方法。老师按照教学大纲开展课堂教学即可。

3.临床观察指标

对比教学前、后实验组和对照组的考核成绩评分以及实验差错发生率。

4.统计学方法

本次研究所涉及的指标使用SPSS21.0软件进行统计和核验，若实验对象之间的数据在计算后P<0.05，则为存在明显意义。

二、结果

1.各组教学前、后各项考核成绩的评分比对

各组教学前的各项考核成绩评分均无十分显著的差异（P>0.05），教学后实验组的仪器使用、理论认知以及实践操作等实验组的理论成绩评分和急救操作评分均高于对照组，见表1：

2.各组实验差错发生率比对

实验组在操作过程中的差错发生率3例（5.56%）显著低于对照组21例（38.89%），卡方值=17.357，P值=0.000，P<0.05表示差异有统计学意义。

三、讨论

内科护理作为护理专业最为重要的一门课程内容，不仅需要学生熟练掌握有关内科护理内容的专业知识，同时，还需要学生具备实际操作的护理能力[2]。在内科护理教学的过程中，通过开展角色扮演的教学模式，不仅能够提高学生的护理管理意识，同时，还能够转变以往传统的护理观念，进而使得学生能够在实际学习的过程中，提高自身的沟通技能、操作技能以及评估能力，减少学生在护理操作过程中的操作差错[3]。本次研究经过大量分析，教学后实验组的仪器使用、理论认知以及实践操作等实验组的理论成绩评分和急救操作评分均高于对照组，实验组在操作过程中的差错发生率3例（5.56%）显著低于对照组21例（38.89%），P<0.05表示差异有统计学意义。因此，通过在内科护理的教学过程中利用角色扮演的教学模式，能够提高学生的认知能力和实验操作能力。

结语

概而言之，对于内科护理实验课的教学过程中，与常规教学模式相比，通过采取角色扮演的教学模式，不仅能够提高学生的认知能力，同时，还能够增强学生的实践操作能力。

参考文献

[1]祝琳. 角色扮演法在内科护理实验课教学中的应用效果评价[J]. 中西医结合心血管病电子杂志， 2016， 4（26）：132-132.

[2]郑良芬， 陈英. 不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果观察[J]. 护理研究， 2017， 31（30）：3881-3883.

[3]展小燕. 内科护理教学中角色扮演法的应用效果分析[J]. 中国卫生产业， 2017， 14（26）：67-68.