张玉凤

在2014学年第二学期，我们英德市就全面尝试使用导学案。由于是初次使用导学案的阶段，对导学案的使用，众说纷纭，但投赞成票的占绝大部分。我就是投赞成票的一分子。因为使用英语导学案，可以提高学生自主学习能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于教师来说，教会学生知识，不如培养学生的自主学习的能力。学生有了自主学习的能力，就可以为终身学习奠定基础。就可以为更好地适应科学技术迅猛发展的社会做准备，就可以为自己在竞争中赢得更多的优势。如果学生仅仅依靠在校学到的知识是远远不够的，他们会比较难适应发展的社会。因此，学生学会自主学习非常重要。

作为教育工作者的一员，我也像很多同仁那样，想方设法去提高学生学习的效率，提高学生的学习成绩。然而，努力了，有的时候不一定能收到预期的效果。原来，问题就出现在学生的自主学习能力不强。他们往往就靠我每节课不停地“塞”各种不同的语言知识。结果学生就出现了“消化不良”的现象，不知道知识的所以然。深揪原因，那是自己没有给学生创造自主学习的条件、没有注重去培养学生的自主学习能力。

然而，导学案的使用，彻底地改变了我的教学方式，让自己所教的学生的自主学习能力普遍提高了。同时，英语导学案让我对它有了新的认识：使用英语导学案既可以让我们英语教师教得轻松也可以更好地培养学生的自主学习的能力。因为英语导学案由以下四大块组成：1、教学目标。2、基础感知。基础感知里又包含有自学检测（复习和预习），课堂互学和当堂练习。3、拓展提升。4、快乐阅读。英语导学案的这些内容都是注重培养学生自主学习能力而编写的。

如何用英语导学案来提高学生的自主学习能力呢？

首先，英语导学案清清楚楚地让学生知道该做什么。英语导学案提前发给学生，让学生根据导学案的教学目标进行预习和自学。有了教学目标，学生学习就有了方向。才知道要掌握什么，要会运用哪些知识点。例如：人教版三年级英语下册的导学案unti1第三课时，教学目标就明确地告诉学生：知识目标要学会字母a在单词中的发音并掌握其发音规律。能力目标则要学生学会用自然拼读法拼读单词。这样一目了然的教学目标，学生就可以“有的放矢”地学。学生就可以把教学目标作为向导，按要求完成导学案的相关内容。进行自学检测，这部分是对旧知识的复习和对新知识的预习。在完成这些旧知识和新知识的练习的过程中，其实就不知不觉地让学生进行了自主学习，日复一日，长此以往，学生自主学习的能力能不提高吗？

其次，英语导学案的小组合作部分，给学生提供了自主交流的空间，让学生可以学到更多的知识。列夫·托尔斯泰曾说过“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”由此可见，有效的学习离不开与他人的交流。因为在交流中我们可以取人所长来补己之短，交流学习远比单凭个人的能力进行的默默学习更能有立竿见影的效果。记得这个学期的五（1）班学生的数学、英语两科的期中考试成绩总体上都比上个学期的成绩进步了。学生还是上个学期的学生，老师也还是同样的老师。为什么会有这样的结果呢？其实这要归功于数学、英语两科教师采用的小组合作交流学习法。小组交流合作学习，改变了传统的单靠教师讲授的课堂模式，教师无法兼顾每个学生，更不可能为每个学生释疑。而小组合作学习，恰恰可以弥补这些不足。我目前采用的小组合作学习，一般由4个固定的学生组成。这些学生的组成有讲究，往往是优、中、差的比例为1：2：1。这些学生组成后，选出小组长，小組长负责小组的合作交流学习的全面工作。正是在小组长的带领下展开的合作学习，经过一个学期的小组合作交流，让原来害羞的学生也能畅所欲谈，让各自拥有的记单词的好方法、以及解题的好方法得到了交流，让不会自主学习的学生在不知不觉中逐渐形成了自主学习的好习惯。

再次，英语导学案给学生自主学习提供了有价值的资料。我们知道自主学习很重要，连联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也曾提到“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习固然重要，如果没有有价值的资料，自主学习会造成“纸上谈兵”的后果。而英语导学案的每一个课时或多或少都可以体现出有价值的知识点。例如：四年级上册人教版的英语导学案的Unit 1 Part A Lets spell的拓展提升部分，就给学生提供了什么是开音节，什么是闭音节的知识点。如果英语导学案里没有出现这些知识，而让学生自己去查找，究竟有多少个学生有条件去做呢？同时又要浪费学生多少时间呢？而英语导学案的知识点，确确实实给学生省了时间又拓展了知识，给学生自主学习起到了锦上添花的效果。

最后，英语导学案的快乐阅读部分，不仅让学生有“英雄有用武”之地的成就感，还可以让学生自学到很多新单词。学生的自学能力提高了，如果仅仅局限于课内的知识，对绝大部分学有余力的学生来说，如果没有挑战他们的知识，他们的学习积极性会受到打击。所以英语导学案的快乐阅读正是为了开拓学生的视野，增长他们的课外知识而设计的。英语导学案几乎每个课时都有以故事形式出现的双语小阅读。例如：人教版四年级上册Unit2第五课时的“Fox and cock”就可以让学生在阅读故事中自学到carry，catch和field等单词。日积月累，学生的阅读能力自然会提高，而且词汇量也会越来越丰富。大家都知道，词汇在英语学习中占有重要的作用。英国语言学家GeorgeW.Wilkings（1972）在《语言教学中的语言学》一书中指出：“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。”学生通过阅读而自学到的词汇，为他们更好地学好英语奠定基础，同时也锻炼了他们的综合能力，培养了自主学习的能力。

现阶段，英语导学案虽然处在不断的尝试、完善中，但它作为载体确确实实能提高学生自主学习的能力。教育家陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”培养学生的自主学习能力才是我们素质教育的本质，作为英语教师一员的我，要积极用好英语导学案，去提高学生的英语自主学习的能力。