徐晓 樊九和

摘 要：长期以来藏区学生汉语文成绩较低，水平不高，虽然实行双语教学多年，但跟汉语作为母语的汉族学生相比依然存在差距，尤其在中、高考入学，参加公务员考试等表现尤为突出。汉语作为我国官方语言，诸多文献资料均是用汉语编写，如何进一步提高藏族学生汉语文成绩，无论是对学生个人还是少数民族地区教育事业的发展都意义重大。本文结合高考题目类型及作者八年的高中语文教学经验，从教师创新教学方法角度积极引导学生学习的主动性、自觉性方面浅谈如何有效提升藏族高考生汉语文成绩，希冀对藏区汉语文教育事业的发展有所裨益。

关键词：藏族高中生 高考 教学方法 汉语文成绩

一、西藏自治区高考试题类型解析

从近几年我区高考汉语文题目类型上看，分为汉语文基础知识、阅读理解（分为文言文阅读和现代文阅读）、作文三大部分，主要考察考生在汉语文基础知识的把握及运用能力。对于汉族考生来说，这些题目可能相对简单；对于藏族高考生来讲，却存在一些无法逾越的鸿沟。尤其是在阅读理解及写作丢分较多，这也是我校藏族高考生汉语文平均成绩一直徘徊在100—110分（总分150分）的主要原因。笔者认为，在有限的时间内最有效的提升藏族高考生汉语文成绩方法，必须重视语文教学中的关键五点，即听、说、读、写、背。听与读是信息的吸取与摄入的过程，而说与写就是信息的反馈与提取，是一种输出过程（薛黎云《如何提高藏族学生的汉语成绩》）。通过教师以“听、说、读、写、背”为根基创新教学方法，让藏族学生掌握和熟练运用汉语基础知识，并积极引导学生增强学习的主动性、自觉性。

二、创新教学方法

固然藏族学生汉语成绩受制于师资、教材、藏语母语及学习氛围的影响，教师教学方法的创新对提高学生成绩更为重要。实践中不难发现，对于那些具有丰富的教学经验和科学的教育方法的汉语文教师，他们所在班级藏族学生汉语文成绩总是名列前茅。这更加凸显了创新教学方式、方法的必要性。在笔者学校教学实践中，通过多种途径努力为藏族民族学生营造良好的汉语文实践环境。

1.基础知识重点练习。词句作为汉语文的基础，也是藏族学生高考面对的基本题型。笔者在教学实践中，积极引导学生重点抓好词句练习，把握字音、词义，牢牢掌握高考汉语文的第一道门槛。比如将易错字音、字形集结成册，让学生在课堂、课下随机记忆；将易混淆词组带入日常情境，进行对比教学或自己造句；学生之间互动式提问，相互监督学习等。通过日常训练，强化了藏族学生汉语词句辨析能力。

2.情景教学强化语感。应用语言学家弗顿斯认为：语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。课堂上，老师通过创设汉语言情景，开展情景教学等方式，积极鼓励藏族学生用汉语作自我介绍，用汉语讲故事，用汉语进行演讲比赛、论辩比赛等生动活泼的汉语说话实践活动；组织汉族学生与少数民族学生“听说结对”，来纠正少数民族学生平时说汉语时语音不准、语序不当、书面语夹杂等口语错误；组织课堂经典电影展映，诗词大会等电视节目，提高学生问答、学习的吸引力。通过这些方式，鼓勵藏族学生勇于犯错、认真改错，重点强化藏族学生汉语语感，形成良好的理解和表达能力。

3.广泛阅读感知汉语魅力。良好的阅读习惯是积极引导学生兴趣的最有力手段。一方面，通过课前学生自读，找出问题点；课时老师范读，解答知识点；课外经典阅读推荐，寻找疑难点，有效解决藏族学生阅读障碍。如组织学生建立阅读兴趣小组，由朗读水平较好的学生带领大家集体朗读，让学生在诵读中丰富词汇和语言知识，要求他们处理好停顿、重音、语调和速度等小技巧，感悟作者的思想和情感，让学生明白如何把话讲得清晰、正确，用语贴切、得体。同时结合音乐、视频或图片，通过观察让学生体会感知文章中作者的情感，引发学生共鸣，增强课内阅读的趣味性，避免传统教学的枯燥、单调。另一方面，增加经典课外读物推荐，让学生在课外摄取一定的经典名著，并做好读书笔记和心得感悟，在课堂上分享给每个位同学，了解汉语魅力。通过广泛涉猎，进一步培养藏族学生汉语阅读能力，分辨书面语与口语的差异，积累大量名言警句、优美诗词等写作素材，从而使高考语文写作变得有的放矢。

4.综合运用熟能生巧。吕叔湘先生曾说：学生应该把念过讲过的东西记住，这是不成问题的，但我们不仅要求他们记住，还要求他能运用，能动脑筋，他能动脑筋，就是我们大功告成了，如果记住而不能运用，仍然是“为山九仞，功亏一篑”。汉语文教学中“听、说、读、写、背”归根结底要转化为运用。学生在掌握字音、词义的基础上，通过广泛阅读形成语感，最后以写作的形式集中呈现在老师面前。老师在教学实践中，应鼓励学生多动脑、勤练习，通过指导藏族学生从不同角度、不同层次进行组词成句、连句成篇的练习，将所掌握基础知识运用到写作过程中，进一步巩固学习成果，培养汉语表达运用能力。如老师在布置作文时，应引导学生学会观察与思考，处处留心身边所见、所闻，以自身所学将切身感受真实的记录下来，通过反复的练习提升写作水平；同时也可以成立互助小组，鼓励学生两两一组互相修改各自作文，并把自己的批准和怀疑写在旁边，让他们在互相修改练习中，取长补短，检验知识结构，更加牢固、灵活地掌握汉语知识，攻克写作难关。

综上所述，围绕我区高考字音、字形、词语感情色彩、词义解析、阅读理解及作文等基础题型，汉语文教师应做好藏族学生基础知识巩固的同时，引导学生开展情景教学、拓展阅读并注重综合运用，从而为提升藏族高中生汉语文水平，应对高考打下坚实基础。

作者简介

徐晓（1991.11—），女，湖北人，汉族，现职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：民族地区汉语文教学及研究工作。

樊九和（1967.6—）男，汉族，河南新乡人，汉族，现职称：中学高级，学历：大学本科，研究方向：民族地区汉语文教学。