大次成

【摘 要】当前我国经济始终保持在中高速水平发展，为了确保经济发展的质量，国家对于人才的需求越加迫切，那些具有鲜明个性，充满创造力的人才是确保国家经济持续发展的内驱力。为此在教育工作中，教育者普遍重视对“人格化”教育，本文就幼教工作管理中怎么才能体現出人格化进行研究和分析。

【关键词】幼教工作管理；人格化；策略

【中图分类号】G38.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0247-01

“仁人君子”是孔子理想人格的典范，也是他自己人生理想的人格化产物。由于孔子认为人的德性有高下之分，因此他的君子人格也就分为圣、贤、君子三个等级。由此可见，在古代我国已经开始重视对于人格的培养活动，结合当前社会发展，我们尽管不再把“圣、贤、君子”这样的标准硬性植入教学目标体系内，可是对于人格的塑造还是教育工作的重中之重，实践证明，幼儿期是学生形成个性的关键时期，在这阶段形成较为稳固的情感体验，将对学生未来的发展起到决定性的作用，为此对于学生的人格培养，需要从幼儿阶段开展。

一、幼教管理工作融入人格化教育的必要性

任何人只要真诚，就将觉察内在的力量，催促自己向完美人格的目标前进。在开展幼儿教育工作时，教师必须投入百分百的真诚来对待学生，促进学生的人格健康发展。在实际幼儿教育中，真诚对待学生只是开展幼教的基础，除此之外还要了解学生，明确将个人化融入幼教管理的必要性。由于当前家庭结构内独生子女占据了较大比重，家长对于孩子的要求言听计从，即便不合理，也同样满足。这样就让多数孩子养成以自我为中心的思维习惯，他们不会主动关心他人、理解他人、与他人交朋友，而是更愿意让他人按照自己的主观意识去活动，这种错误的思维模式对于学生的人格发展具有严重的负面效应，如果在这一阶段对学生没有采取科学的人格教育，就会对学生人格的发展造成不可弥补的伤害，为此在幼教管理中融入人格化的教育内容具有一定的必要性。

二、幼教管理工作中体现人格化的策略

（一）尊重个体差异，提高儿童信心

儿童的发展具有差异性，教师要客观对待学生的差异，采取科学的教育方法帮助学生建立强烈的自信心，而不能厚此薄彼、用同一标准“测量”学生，不能以“测量标准”为界限，区别化对待儿童，这样只能伤害学生的自尊心。教师要主动与学生沟通，从细节上关注每一名学生，发现不同学生的差异，找到学生的优点和缺点，对于优点，在教学中要及时的进行表扬，激发学生的信心；对于缺点，教师不能当众批评，而是记在教学日记中，针对学生存在的缺点，建立有效的教学方法，帮助学生改正，在学生每一次纠正错误观点的时候，教师都要给予正面评价，让学生产生良好的心理体验，从而提高信心。

（二）在游戏中培养学生学习兴趣和合作精神

幼儿阶段的学生都充满强烈的好奇心，这对于幼儿教师而言就是宝贵的人格教师资源，只要充分利用学生的好奇心，就可以培养学习兴趣，达到良好的教学效果。教师从学生的好奇心出发，可以精心策划游戏活动，在活动中不仅可以让学生始终保持着学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神。比如学生喜欢观看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事，教师可以设置情景剧，让学生分别扮演喜洋洋与灰太狼，还原动漫的故事内容。在故事中，教师要让学生过多的关注喜洋洋战胜灰太狼的策略和方法，尽管幼儿阶段的学生并不能理解动漫背后的全部意义，但是仍然可以受到基础性的情感培养，喜洋洋具备的不怕困难、敢于坚持、乐于思考等品行都对学生的人格塑造起到了一定的教育意义。整个情景剧的表演都需要学生的合作才可以完成，为此也锻炼了学生的合作精神。

（三）培养学生关心和帮助他人

只有关心他人，才可以自觉地为他人着想，从而形成高尚的人格。为此教师要在幼儿阶段培养学生关心和帮助他人的良好品德。比如教师可以把全班同学的生日都写在黑板上记录下来，当有同学过生日时，全班同学都陪他一起过生日，一起做蛋糕、一起唱生日歌、一起吹蜡烛、一起玩耍。此外，教师还可以引导学生在家中关爱父母，帮父母做家务，在父亲节和母亲节时，主动制作贺卡，在贺卡上写出自己最想对爸爸妈妈说的话等。

幼教工作者、心理学家、社会工作者进行了大量的研究，并越来越深刻的认识到光凭智力开发，并不能将儿童培养成21世纪的有用之才。只有坚持人格塑造，让学生形成健康的人格，具备良好的心理素养，才可以实现德、智、体、美的全面发展。幼儿教师要在教育管理中充分的体现出人格化，让学生时刻都能感受到人格教育，从而促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。