孟丽红

【摘 要】初中地理学习要求学生有较好的记忆力，不仅要识图还要记图，并用图来学习地理知识。通过初中地理学习可以深入认识、欣赏和保护赖以生存的环境。通过多年教学经验的积累，笔者在本文中提出有关培养初中生地理核心素养的几点建议，供大家参考。

【关键词】初中生；地理核心素养；问题

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0139-01

目前素質教育已经成为我国教育发展中至关重要的一个课题，随着新一轮地理课程改革的到来，地理素养被置于地理教学目标核心的地位，强调家国情怀、社会关爱及个人修养，注重自主发展及合作参与。因此，构建有效课堂的同时培养学生地理学科核心素养至关重要。在解决问题方面，教师应从自然要素与常识的联系出发，对人类的活动进行更好的规划，以降低人类活动对自然的影响，达到与自然和谐共处的目的，培养初中生地理核心素养非常关键，不仅要培养学生的人地观念、读图能力，同时还要在应用上重视地理实践能力的培养。

一、地理核心素养的构成内容

新课程改革要求学生必须掌握一定的地理知识与学习方法，促进学生全面发展和素养的提升。实际上当前学术界针对地理核心素养并未形成系统的、统一的概念，通常来说包括地理人文素养、地理技术素养以及地理科学素养三方面内容。其中地理人文素养是指包括地理学科之中的人文精神、人文地理知识等内容；地理技术素养是指包括地理技术能力、地理技术观点及地理技术知识等内容；地理科学素养是指包括地理科学能力、地理科学品质及地理科学知识等方面内容。在新课改的要求下，初中地理教师必须通过有效措施提升教学质量，注重激发学生主动学习的意识，不仅要掌握相关知识，同时还要学会反思自己的学习方法，以达到全面推动学生可持续发展的目的。

二、新时期培养初中生地理核心素养的策略

（一）培养人地观念，深入认识初中地理

地理学科不仅是学习“地”的知识，同时也是研究“人地关系”的学科，它以“人地研究”作为主线，形成终身发展的地理意识，这是一种科学的态度和对未来建设者的理念要求。新课程标准提出要培养学生的全球意识，深入落实人地协调观与正确的环境观，这些都需要在初中地理中培养学生的核心素养。只有坚持“人地观念”才能从正确的出发点进行地理知识学习，它主张的不是征服自然，而是适应自然、与自然和谐相处。从这种出发点改变当前环境污染、人口膨胀及资源枯竭等问题，利用“人地观念”进行地理知识学习，在提升学生品质的同时使个人高度得到提升。

（二）培养读图能力，提升地理学习效率

在初中地理教学中地图占据很大一部分，因此教师必须通过图来讲解地理知识，同时学生也要通过图加深对相关知识的理解，这就要求学生要细致的、深入的阅读教材中的地图，课前从图中读到一些信息并做好标记，课堂导入环节教师可以解析图的内容引发学生讨论，得到本节课的讲解重点，也可以为学生提供明晰的思路。在教学过程中通过图的解析可以将不同教学内容串联起来，帮助学生理清学习思路，此外，课下也可以为学生布置绘制地图的任务，使学生结合课堂上学到的知识绘出各种主题的地图，帮助自己的记忆。由此可见，在地理学习过程中地图起到了重要作用，可以充分激发学生学习地理的兴趣，提升地理学习效率。

（三）培养实践能力，学会使用初中地理

地理知识在生活中的利用价值非常大，培养地理核心素养过程中地理实践能力非常关键。教师应从生活实际开始着手，对地理思维能力进行完善，通过直观表现刺激学生认识，引导学生通过演绎、推理、从建模到废模形成系统的思维模式，例如在学习河流特征的相关内容时，笔者以其他河流为例，了解其汛期、流量及结冰等相关特点，以此表现出河流的主要特征，同时结合黄河特点展开分析，划分出上、中、下游，一些河段还应考虑到凌汛的问题。这样通过从一般到特别的学习，学生自觉从多方面考虑，分析的非常到位。同时，在巩固和学习地理知识时，教师应以生活现象为出发点，从学生喜欢的话题开始入手展开学习，这样可以引发学生自主探索、学习的意识，从而提升其自主学习能力。

初中地理教学的意义不仅在于满足中考要求，同时还应站在人文视角上理解不同区域的自然与人文地理特征，从理性角度认识世界、分析世界，从而拉近世界的距离，拓展学生的视野。从地理学科素养培养上来看，培养学生的人地观念、读图能力、地理实践能力等，旨在帮助学生深入认识初中地理、学会使用初中地理，有效的提升地理学习效率。