金海土

【内容摘要】情境化课堂教学是教学发展提出的新名词，对于数学课堂教学本身来说不仅可以改变过去枯燥的传统教学方式，同时也可以提高学生的学习成绩，获得一个较好的学习效果。所以教师应该顺应社会发展潮流，有效地使用这样的教学方法。本文立足于情境化课堂教学在初中数学教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略，希望对教师优化教学方法能够有所帮助。

【关键词】初中数学情境化课堂教学多媒体设备

一、情境化课堂教学在初中数学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

爱迪生曾经说过“兴趣是最好的老师”，这句话强调了兴趣在教学中的重要作用，学生在进行有兴趣的实际学习中能够提高他们的学习效果，但是教师采用的教学方法未能真正体现这样的内容，这样不仅能会影响学生的认识能力，还会在一定程度上降低学生的学习效率。这时教师开展情境化课堂教学就能有效改善这样的问题。这样不仅能够让学生有效地参与到教师开展的教学活动当中，还能提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该将情境化教学与教学内容进行有效结合。以新人教版初中数学为例，在学习《旋转和中心对称》这章节时，老师就可以利用多媒体教学来给学生动态展示，改变传统的课堂教学在黑板上画图，不仅浪费时间，而且实际教学效果并不好，学生没有一个很好的课堂体验。利用多媒体创建一定的教学情境来增加学生对于课堂的学习兴趣，同时通过动图教学能够让学生更好的理解知识点。

2.有利于营造良好的学习氛围

孔子曾经说过“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”，这句话强调了氛围的重要性，良好的教学氛围能够促进学生的学习，帮助班级整体共同进步。但是教师在日常教学中的教学方法却与这样的教学理念相违背。这时教师积极使用情境化教学法就表现出了巨大优势。这样不仅能够为学生营造宽松和谐的学习氛围，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将情境化课堂教学与初中数学进行有效地结合，实现构建初中数学高效课堂的目的，从而促进学生的学习进步。

二、情境化课堂教学在初中数学教学中应用的策略

1.充分使用多媒体设备，营造多媒体情境

随着信息技术的不断发展，科学设备已经被逐渐应用到课堂教学中来。初中数学是一门严谨性较强的学科，需要大量的计算以及动图来帮助学生理解，不仅能够减轻老师的教学压力，同时还能够创造一个教学情境帮助学生去学习。多媒体教学已经被逐渐被应用到课堂教学中来，并且取得了较大的教学效果。教师在教学的过程中积极使用多媒体设备，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在开展初中数学的时候应该积极使用多媒体设备，为学生创设多媒体情境。

例如教师在教学《相交线》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间制作相交线的Flash动画；然后，教师在上课的时候为学生播放，并对学生说“下面请同学们仔细观看动画中的内容，在观看之后说一说你们能够在动画中提取到什么有用的信息”。首先面对简单的两条线相交，通过动画学生可以直观的看到线段的运动，到最后的相交。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生创设了良好的多媒体情境。学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我在观看的过程中发现直线在相交的过程中会出现许多角”，还有的学生说“而且不同的角呈现出来的特点也是不一样的”。这样教师在教学的过程为学生创设了良好的多媒体情境。通过动画教学让学生直观的看到运动过程，对概念有一个较好的理解，获得一个较好的课堂效果。

教师在教学的过程中通过使用多媒体设备播放动画的方式创设多媒体情境。这样不仅提高学生直观的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.积极使用生活化教学法，创设生活情境

教师在教学的过程中积极使用生活化教学法不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极使用这样的教学方法，有效创设生活情境。学习的最终目的是为了最后的服务于生活，而联系到初中生的发展特性，他们本身在这一阶段情绪就容易波动，所以说老师要考虑这一情况在课堂教学中充分的联系生活实际，贴近学生的生活进行教学，不仅能够加强学生对此理解，同时让学生容易接受，增加学生的学习兴趣。

例如教师在教学《平移》的时候就体现了这样的内容。首先，教师对学生说“我们今天学习了平移的有关内容，下面请同学们想一下生活中有哪些内容体现了平移”。这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的认识能力。学生积极发表自己的看法，有的学生说“我们在生活中拉抽屉就属于平移”，还有的学生说“小朋友坐滑梯也属于平移”。这样不仅能够让学生加深对知识认识，还能激发学生的学习热情。通过举例生活中的例子，让学生对概念有一个深刻的理解，平移是指在一个平面内的移动，所以说教师在教学的过程中通过让学生对生活中的平移进行回忆的方式创设生活情境。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能为学生营造良好的学习氛围，让学生能够有效地参与其中，不仅加深学生对概念的理解，还激发了学生的学习兴趣。

3.提出问题，创设问题情境

教师在教学的过程中提出问题能够激发学生的求知欲，还能激发学生的学习热情。良好的课堂提问能够提高课堂氛围，同时有效地课堂提问能够让学生积极的参与进去，努力的去思考老师提出的问题，培养他们的思维能力。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极创设问题情境，让学生能够有效地参与其中。

例如教师在教学《全等三角形》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师提出问题“小明把他的七巧板玩坏了，请问他应该怎么做才能做出一个一模一样的三角形呢”。这样的教学方法调动了学生的学习热情，学生积极发表自己的看法，有的学生说“小明可以利用三个角都相等的方式”，还有的学生说“我觉得小明可以利用一个角相等和两条边相等的方式确定一个三角形”。这时教师对学生说“刚刚同学们提出了三个角都相等，那如果三个角相等，而边长都不一样的话，还会是一样的七巧板吗”。这样不仅巩固了学生对全等三角形的认识还激发了学生的学习热情。

教师在教学的过程中通过让学生解决问题的方式积极创设问题情境。这样不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的学习效率。但是老师在实际的课堂教学中要注意对于课堂提问的有机结合，要注重问题分层教学。由于一个班级学生之间存在着较大的个体差异，所以说老师必须对此现象正视，公平对待每一个学生。在平时的课堂教学中不能够偏爱好学生，对差生就此放弃，而是通过分层提问让每一个学生积极参与到其中，每一个学生都能得到锻炼的机会，从而提高自己的数学能力。

结语

教师在教学的过程中通过积极创设问题情境、有效创设生活情境的方式，將情境教学法与教学内容进行有效结合。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，从而提高自己的数学能力。

【参考文献】

[1]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.

[2]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（6）.

[3]宋林.创设数学问题情境优化课堂教学[J].新课程（小学），2013（9）：45.

（作者单位：玉环市清港初级中学）