王霞　吴海龙

【内容摘要】信息化背景下课堂教学方式正在发生着革命性的变化，传统教学模式已经难以适应新时代教学的要求，新的教学模式正在逐步进入教育领域。与传统的教学模式相比，微课教学具有短小精悍、重点突出、形象直观等众多优点，越来越多教育工作者的关注和研究。英语作为基础的教育课程，也将成为教育教学改革的前沿阵地。本文尝试从选题、教学内容、教学互动、教学总结等方面设计微课，争取最大程度调动学生的学习积极性，通过课前准备、课堂教学、课后拓展等环节来培养学生的综合能力，培养学生的英语思维，进而提高英语课堂教学效率。

【关键词】新课标初中英语课堂教学教学模式

随着初中英语新课标的颁布与教学改革的推动，初中英语教学面临新的挑战和机遇，尤其是在农村中学。囿于传统教学观念和教学理念，初中英语教学改革举步维艰，如何推动初中英语教学的有效改革，成为教学工作者的重要研究课题。《教育信息化十年发展规划》明确指出，以教育信息化带动教育现代化，推进信息技术与教育教学深度融合，微课、mooc等教学模式因需而生，所以微课教学很快成为当前教育教学改革的热点。

一、新课标下初中英语微课教學的时代背景

1.旧的教学模式已不适应新课标的要求

虽然新一轮教学改革的号角已经吹响，教学改革形式与改革模式如雨后春笋般风起云涌，但是教学改革的效果不是很明显，或许原因是多方面的，但不可否认的是，教育主管部门对现有英语教师培训力度不够，投入的教育培训经费不够，再加上教师的工作压力太大，钻研业务的积极性不高，以至于英语教师教学观念落后，教学方法单一，教学资源单调，这些都严重影响着初中英语教学质量的提高。比如说，有些教师认为新课标教材词汇量较大，口语教学太多；还有些老师认为新教材对语法过度轻视，教学资源与材料与中学生生活相去甚远；还有些教师甚至认为新教材不如老教材，不方便课堂教学；如在讲授进行时态（the Progressive Tense）这个知识点时，教师依旧通过大量的翻译来操练并强化学生们对此的掌握，可《课程标准》明确指出：“教师要根据学生的需要和贴近学生们的实际生活，善于灵活地对学生教材进行适当的补充或删减……。所以说，在课堂教学中教师要进行必要的引导，充分调动学生们的积极性去完成这些任务，让学生学会运用语言知识，发展综合运用英语的能力，使学生能够在学习中形成积极的情感态度。因此，教师在自己的日常教学中必须认真研究新《课程标准》和新的教材，要大胆改革，深入推进新的教学模式，并不断摸索，锤炼自己，才能真正用好新教材，才能使深化教育改革达到预期的教学效果。

2. 信息化时代对课堂教学改革的推动

随着信息时代的到来，英语教师们单纯地在课堂上传授语言知识的教学方法早已不能适应现代化的教学，一本书、一支粉笔作为教学载体来完成教学的方式应逐渐退出历史的舞台。填鸭式教学，教师在课堂上满堂灌的方法应该被教育改革背道而驰。据笔者曾经对一线英语教师做过一次调查，结果如下：能经常用纯英语在课堂上进行教学的不到1/3，大约2/3的教师偶尔用英语授课，还有极少数教师在课堂教学讲授中从不用英语，更谈不上创设英语氛围。学生学英语也主要通过读写、背和做练习题等反复操练来强化对知识点的把握，课堂气氛不活跃，学生只会写不会说，更无法达到对英语知识的融会贯通和运用，这就要求课堂教学改革势在必行。作为新时代的英语教师，必须利用信息时代的数据和技术手段，推动初中英语课堂教学模式创新，有效提升英语教学的实效性。

二、初中英语微课教学的特点及优势

何为微课？微课是教师围绕某个知识点（ 重点、难点、疑点、考点等 ）运用信息技术，通过视频这个载体来反应教与学的全过程。微课相比较其它的教学形式，集中的优点是短小精悍，因为它教学时间短（一般要求在十分钟左右），目标具体明确，所以针对性强，更容易被中学生接受。“微课”通常围绕某一独立的英语知识点，如某个单词、知识点、句子等，如在讲授英语中动词不定式的用法时，教师就可用PPT来集中展示不定式的定义、构成、用法（在句中用作不同的成份），以及围绕有关不定式用法的相关习题来进行操练，用视频提前播放让学生自主学习，学生可以随时随地利用微课中的视频资源来巩固自己的薄弱环节，接受教师在微课教学中的精彩内容。所以，微课使学生的学习变得简洁而不简单，微课有以下特征：

1.短小精悍

微课虽短小，但麻雀虽小五脏俱全，虽以微视频为核心，但教学设计、教学内容、教学反思、评价与反馈等完整的教学环节一步不能少，一般是10分钟左右，围绕某一知识点的教学视频片段，但教学重难点必须要突出。

2.知识碎片化

微课通常将着眼于英语知识的某个重要细节内容，并在教学大纲和教学目标的指点下对该知识点进行解析，所以就会形成碎片化的教学内容。

3.信息化和直观性

微课的载体微视频能够直观地将知识点借助于图片、动画、文字、视音频等多种信息化形式在课堂教学中展示，能够充分吸引学生们的眼球，从而最终充分调动学生们的在学习中的参与性和主体积极性。

4能充分共享丰富的教学资源

微视频中呈现的教学知识点虽小，但知识点的解析内容全面，深刻细致，教学设计和辅助资源也必须是完整的，这样方便了学生和其他教学工作则不受时间和空间的限制，根据自己的需要，随时随地来共享丰富的微课资源。

三、新课标下初中英语微课教学设计

1.微课的选题设计

微课作品，选题很关键。首先切忌选题不能太大，太大的选题短时间不能诠释清楚，而微课本身必须限制在十分钟左右最佳，所以要选择在这个时间内能解析清楚的内容至关重要，最好选择学生们在学习中重、难点或易错点相关的某个方面选择。另外微课必须要有一个能吸引别人的名字，一个新颖的微课名称往往也能吸引学生们的注意力而勾起他们学习的愿望。

2.微课的教学内容设计

好的微课设计，很像一部艺术作品的简介，让人一看就有种继续欣赏下去的冲动。所以微课要想充分吸引学生的注意力，从而获得預期的教学效果，教学设计不容忽视。一方面，选好题后，必须有一个明确的教学目标，即通过这次微课教学，要达到一个怎样的教学效果，而教学内容的设计得围绕这个教学目标进行的。我在初一年级教授新知识点be动词的用法时，为了让学生对这个be动词的用法了然于胸，我总结了几句口诀：be妈妈有三个娃：am is 和are，我用am你用are is连着他她它，单数形式is来帮忙，复数形式全找are，这样学生对be动词的用法就有了一个大概了解，且这种顺口溜的形式能让学生记忆深刻；另一方面在确定展示内容后，也要注意展示策略和方法，通过图片、视频、动画等方式比单纯的文字更能吸引学生更好地去学习微课内容。

3.微课的互动设计

在微课教学中师生之间必要的互动是不可少的。互动的设计应该来源与教学实践，学生在那里可能会有疑问，这是教师之前应该了然于胸的，这疑问可能是课前学生看视频时产生的，也可能是在为课堂上教师要面对的，这种疑问会激起学生们继续学习的兴趣，如在教授知识点“on，in，under”等用法时，可设计一个游戏“淘气的小猫”：“小猫小白非常淘气，一会儿藏盒子里，一会儿躲桌子下，一会儿又跳上了沙发上……同学们看看，小猫现在在哪里呢？然后教师就可以引出问句，Where is the cat？ 根据图片引导学生们回答：It's on the sofa/It's in the box/ It's under the table.当然教师的回答要言简意赅，切中要害，同时要对学生们有引导作用。

4.微课的总结设计

一次成功的微课要求总结要直观清晰，深入浅出，学生才能容易听懂。

四、新课标下初中英语微课教学的应用

以微课为核心的初中英语课程教学，要调动学生的积极性和主动性，就必须凸显学生的主体地位。

1.课前准备

教师根据教学大纲的要求，针对不同学生的特点和英语水平，提供不同层次的微课资源。学生在接受微课资源后，根据教学任务和教学内容有目的性、针对性地开展自主学习，并通过微课平台与教师、同学进行交流学习体会，以至于能够把握重点，理解难点，有序完成课前学习任务。当然，这种教学模式不再是单纯的预习文字性知识，而是通过视频的方式，形象直观地呈现和解读知识要点，既增加了教学的趣味性和生动性，又提高了学生的积极性和主动性，从而能真正提高课前学习的效果。

2.课堂教学

和传统英语课堂教学比，微课教学更简洁直观，针对性更强，能引发学生思考，激发学生的思考，充分调动学生的积极性。首先，在倒入时教师可以不用以往口述式或任务驱动式的常态化的导入模式，改用微视频创设情境，使学习者自然、快速地进入新的学习内容。在讲授中教师可将重难点内容分为多个微视频片段，从而满足不同层次的学生，这样就能避免学有余力的学生感觉“吃不饱”，而学困生又跟不上教学进度，而微课实施这种分层教学，促进学生对知识、技能尤其是重难点内容的学习与应用。

3.课后拓展

微课使得初中英语教学不再局限于教师对英语知识向学生的单向传播，利用信息技术为学生提供了丰富的学习资源、充裕的实践机会，在自己感兴趣的范围内，实现师生、生生的交流与合作以及实现网络资源共享来提高自己的思维能力、创新能力和解决实际问题的能力，从而最终实现学生对英语语言运用能力的提高。

综上所述，教师在课前制作出优质微课，让它帮助自己从传统教学模式向新型教学模式的转变，教师起引导作用，学生自主学习，在教学中起主体作用，而教师要想制作出高质量的微课，必须要不断提升自己，既要提高英语专业知识，又要认真钻研教材教法，还要不断学习专业知识和信息技术能力，在制作微视频过程中要侧重于学生的自主，学习，探究与合作的过程，这样才能给学生提供更广阔的学习和提升空间。

【参考文献】

[1]鲍建生 等.《课堂教学视频案例的研究与制作》[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]李雪梅.《浅谈当前我国英语教育改革》[J].教育发展研究，2003（7）.

[3]胡铁生，周晓清.《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》[J].现代教育技术，2014（2）.

[4]刘敏.《基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学》[J].教育理论与实践，2015（14）.

[5]胡铁生.《“微课”： 区域教育信息资源发展新趋势》[J].电化教育研究，2011（10）.

【基金项目：铜陵市2017年教育科研课题：新课标下初中英语微课教学的设计与应用（课题编号：tl2017009）】

作者简介：王霞（1980-），女，汉族，安徽枞阳人，本科，安徽省枞阳县红阳初级中学教师，研究方向：初中英语教学.

吴海龙（1977-），男，安徽枞阳人，硕士，铜陵学院工商管理学院副教授.

（作者单位：1.枞阳县红阳初级中学；2.铜陵学院 工商管理学院）