刘波

【内容摘要】“头脑不是一个要被填满的容器，而是一只要被点燃的火把。”许多学生在学习时，大脑都爱停留在一个麻木接受的环节，不去想方设法使大脑动起来。初中是非常关键的时期，教师要让学生物理实验的应用方式，提高他们对于物理学习的兴趣，促进教学水平的提升。本文将结合笔者多年初中物理教学经验，对翻转课堂在初中物理实验教学中的应用做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】翻转课堂初中物理实验教学应用

翻转课堂是教育课程改革实行后推行的一种新的教学模式。这种教学模式改变了传统教学单一和落后的教育方式，是一种新型的动态课堂教学模式。这种模式突出了学生在课堂中的主体地位，提高了学生们自主学习能力和创新思维能力水平。所以在初中物理实验教学过程当中，教师应该充分的发挥翻转课堂在实际教学过程当中的作用。

一、有效利用学生的自主学习能力和分析探究能力

翻转课堂可以充分利用学生们的课内外时间解决以往物理实验由于时间局限而难以完成的问题，通过物理实验不仅能够培养学生们的分析探究能力，而且可以让学生们在实验过程中真正地理解掌握物理知识，促进了物理教学实验的目标的达成。

例如，教师在教燃烧的基本条件时，这一章节的内容要求点明显，主要是介绍燃烧的一些基本性的物理条件：即温度和着火点，以及可燃性的物质。在开展物理实验活动之前，教师应该指导学生们积极地预习实验内容，理解掌握实验重难点内容，熟悉实验的各项操作过程。按照实验的要求来进行纸锅烧水的实验，学生要严格按照老师的要求，先用一张纸叠成一个方形盒子，然后在盒子里加上水，放在酒精灯下面烧，这个时候同学们就会发现之前一点就着的纸现在并没有燃烧起来，通过学生们对实验的内容探究会发现：在标准的大气压下水的沸点在100℃，但是纸着火点却在183℃，在加热过程当中水不断的从纸上吸收温度，从而使指的温度一直低于183℃。所以只就达不到纸的着火点，所以就不能够燃烧起来。随后，教师可以对这项实验进行深入的探究，加深学生们对这个实验原理的理解和掌握，教师在物理实验课堂当中合理地运用翻转课堂，可以将课内外的时间充分利用，使学生们在实验的过程当中不断认识和发现解决问题。同时，在实验的过程中，也可以培养他们的自主学习能力和自我探索精神。

二、通过学生学习物理知识的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性

在翻转课堂教学模式下，进行相关的物理实验可以使学生们想收到实验过程当中的乐趣，对于调动他们的学习积极性和主动性有着非常重要的作用。因此，初中物理实验教学过程当中一定要注重翻转课堂模式的开展。

例如，教师在教串并联电路中电流相关规律时，因为电路电流在初中教学过程当中属于难度比较大的教学内容，教师在教学过程当中一定要让学生们预习电路和电流的含义、属性和相关特征，按照串并联电路的相关要求进行电路实验在连接好电路之后可以对电路进行测量实验，发现并联电路中的干路电流是各支路电流之和。在整个实验过程当中学生们的实践能力得到了提升，增强了实验的趣味性，同时也能使学生们更加注意力集中地完成物理實验。

三、教师要积极地创新教学方法，突出学生们在教学过程当中的主体地位

物理教学课程纲要要求教师要尊重学生在课堂当中的主体地位，同时教师要教翻转课堂应用于物理实验教学过程当中来，实现物理教学模式的创新和发展，弥补传统物理教学模式的缺点，提高学生们实验室的主体地位，使学生们在课堂中的角色由被动变为主动。

例如，教师在教学“瓶吞鸡蛋”这个实验时，教师在整个过程当中充当了实验的配角，学生们则积极主动的亲自操作，在玻璃瓶中放入酒精，并将其点燃，迅速将一个熟鸡蛋放在瓶口，之后学生们就会观察到鸡蛋吞进瓶子里了。教师在学生探索的过程当中可以对学生们进行原理分析指导，促使学生们真正理解掌握这项实验的原理和内容。由此可见，翻转课堂下的初中物理实验教学中教师要为学生们营造良好的实验氛围，发挥学生们的主观能动意识，使学生们真正能够亲身感受到物理实验所带给自己的乐趣。教师在实验过程中辅助学生进行实验，引导学生对实验进行分析探究，从而逐步提高学生们的物理实验学习能力水平。

四、教师要积极地建立多媒体教学，提高自主学习能力

在信息化时代日益发展的今天，教师可以借助先进的信息技术设备来辅助物理实验教学，积极地引导学生借助视频学习难以理解相关的物理知识，提升学生们的自主学习能力，养成对物理良好的学习兴趣。

例如，教师在教学“探究浮力大小与哪些因素有关？”这一物理实验时，实验前教师可以制作出不同时间长段的短视频，将实验过程当中的重难点以及具体步骤过程通过播放视频的方式来让学生们进行自主学习。学生们通过观看视频可以积极地学习物理知识，完善学生们的实验知识体系结构。之后教师可以引导学生们进行物理相关实验的设计，找出和浮力大和相关的哪些因素有关，促进学生们自主学习。

总结

综上所述，初中物理有很多神奇的概念，可以带我们领略神奇的物理世界，教师要在新课程改革下培养出学生对其学习的兴趣，加深理解和应用，合理的地利用翻转课堂，使教学模式变得多元化，激发学生们物理实验的激情，培养他们的自主学习能力，进而促进他们综合能力的全面提升，为未来的学习发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]和娜娜.初中物理探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]汝海成.初中物理“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

（作者单位：山东省青岛市城阳区实验中学）