董明

【内容摘要】现阶段的初中数学教学越来越重视优质课堂的创建。数学作为初中阶段的重要课程之一，对学生的逻辑思维能力的发展发挥着积极的作用。

【关键词】初中数学优质课堂特征分析策略

数学课程是初中阶段比较重要的教学内容，通过对数学的学习可以逐渐培养学生的逻辑思维能力和创新能力。随着新课程改革实施的深入，高效优质的数学课堂得到了社会各界的关注，因此需要对优质课堂的特征进行有效分析，不断改进教学手段和教学方法，逐渐完善数学课堂的教学。

一、初中数学优质课堂的特征分析

1.关注学生的主体地位

新课改的实施重点关注的是学生在课堂中的主体地位，所以教师在实施教学的过程中要重视学生主体作用的发挥。总体来说，要发挥学生的主体作用，在教学中就要重点培养学生自主学习能力和逻辑思维能力，所以初中阶段的数学优质课堂，不管是教学内容还是教学目标，在教学的实施过程中都要以发挥学生主体作用为基础。

2.建立高效的教学流程

一个比较完整的数学教学过程主要包含六个方面内容，主要包括以下几个环节，包括组织教学活动，检查学生作业，明确本次教学内容，还包括对巩固教学内容和布置作业。现阶段我国普遍采用这种教学方式，也达到了比较良好的教学效果。数学教师在长时间的实践过程中也逐渐总结出具有特色的新型的教学理论。优质的初中数学课堂，在教学流程方面具有的共性是首先复习以往所学的相关知识，再进行新知识导入，然后对新的教学内容实施讲解，最后总结新的教学内容。

3.积极组织教学活动

相关的调查表明，一般情况下班级学生的数量相对比较多，大多数教师通过组织学生进行公共的活动来展开教学。通过这种方法可以调动学生学习数学知识的积极性，在活动中教师更容易了解到学生的个性和特点，进而因材施教，促进学生的个性化发展。并且通过组织学生活动可以促进学生之间进行合作性的学习，提高学生的学习效率和质量。相关调查表明，大多数教师在教学活动中组织学生合作学习的次数还很少。因为丰富的教学活动能够有效激发学生学习兴趣，所以优质的教学课堂中比较丰富的教学活动是必不可少的。

二、初中阶段数学优质课堂构建的策略分析

1.发挥学生在课堂教学中的主体作用

在以往的数学教学活动中，教师是课堂中的主要角色，一般通过对教学内容的讲解来实施教学，这种教学模式无法发挥学生的主观能动性和学习积极性，随着教育的发展已经无法满足现阶段教学的需要。因此，教师一定要将学生的主体作用在教学课堂中发挥出来，尊重每个学生在教学过程中的主体地位，使学生由“要我学”转变成“我要学”的观念。充分发挥学生的主体作用可以有效提升学生的学习效率和积极性，又能够培养学生的独立思考能力。

可以组织数学学习兴趣小组和数学角等活动把数学学习兴趣比较高的学生聚集在一起，让他们对部分数学问题进行比较深入的探讨和分析，再通过少数带多数的方式来带动其他学生进行学习。通过这些活动的实施学生可以通过自主的学习和操作来对数学知识进行实践和分析以及归纳，最后掌握相关知识和原理。这种方法可以有效调动学生的学习积极性，学生一方面能够在这个过程中学习到相关的数学知识，并且还可以逐渐培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。需要注意的是，数学教师在这个过程中根据学生的实际情况制定具有针对性的课堂设计和课堂引导。

2.加强数学教师队伍的建设

数学教师是教学活动的组织者和开展者，其数学素质和教学水平对于教学活动有着直接的影响。因此应该加强数学教师的队伍建设，创造高素质的教学团队。初中阶段，学生有了一定的认知和判断，对教师有了一定的评价，教师的言行举止会影响到学生，学生会去模仿和学习。建设高素质的数学团队，拥有良好数学素养、品德修养、教学水平的数学教师，有利于數学教学活动的开展以及课堂教学效果的提升。教师以身作则，去引导和规范学生，更好的进行素质教育，提升课堂教学质量，开展优质教学。

3.发挥学生的学习主体地位

在当前的教学活动中，教师采用灌输式教学方式，学生的学习主体地位受到极大地压制，被动式的学习不利于学生学习积极性的提升。因此为了有效的提升学生的积极性，提升课堂教学质量，教师必须转变教学理念，明确学生的学习主体地位，让学生从被动学习转变为主动学习。在数学教学中，可以开展数学角、数学兴趣小组等形式，培养学生对数学的兴趣，学生在数学活动中，对数学原理进行学习、分析、验证等活动，学生的数学知识更加牢固，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提升。需要明确的事，学生学习主体地位的发挥，并不代表教师无所事事，教师应该发挥学习的引导作用，去引导学生积极主动学习。

4.巧妙的设置问题情境

传统数学课堂中，教师采用课堂提问的形式来同学生进行互动，让学生去思考并与老师互动，然而这种一问一答的课堂提问形式，针对的都是比较简单的问题，对于教学效果的提升并不明显。因此在教学互动中，应该设置一些具有开放性和启发性的问题，将问题的重点放在学生的思维开发上。首先注重问题情境，给学生充足的思考时间，不必在课堂上进行答案的直接公布，可以让学生课下进行自主的探索，课堂进行谈论和分析。其次注重问题的层次性，根据学生的不同的数学水平，提出具有层次性的问题，如设置问题一二三，逐渐增加问题深度。最后教师注重对提出问题的归纳、分析和总结。教学问题抛出后，教师需要在课堂组织学生进行讨论，对于学生的答案进行分析和点评，让学生认知到自己在思考问题方面存在的不足之处，鼓励那些表现良好的学生，让他们享受到解决问题到来的成就感。

结语

综上所述，数学作为我国素质教育的重要内容，做好数学教学活动，创建优质教学课堂很有必要。首先，加强优秀数学教师队伍的建设，只有教师的高素质和高水平，才能确保教学活动的高质量。其次发挥学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性。最后巧妙的设置具有层次性的问题，满足不同水平学生进行数学探索的需求。此外，注重教学总结，总结教学经验，同时对学生的学习情况进行点评，做到因材施教。

【参考文献】

[1]旦巴仁欠.试论在初中数学课程教学中如何实施优质教育理念[J].读写算：教育教学研究，2015（27）.

[2] 王词. 浅谈初中数学课堂如何实施优质教育[J]. 民风：科学教育， 2013（1）.

（作者单位：武山县渭北初级中学）