梁卫君

【内容摘要】语文课堂应注重培养学生的语文素养，让学生在课堂中真正地“动”起来，学生是学习的主体，我们的课堂教学应改变过云“满堂灌”模式，激发学生的好奇心，求知欲。充分激发他们的问题意识和进取精神，使语文课堂真正成为学生自主活动和探索的天地。

【关键词】环境朗读展示自己创设情境

语文教学主要是培养学生的语言表达和思维能力，在初中阶段更应如此。传统的语文教学方式早已不适应现在的语文教学，作为初中语文教师我们更应改变传统的填鸭式教学，把主动权还给学生，着重培养学生自主学习的意识和习惯，因材施教，尊重学生的个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方式，精心设计和组织教学，让学生在语文课堂上“动”起来，使我们的初中语文教学焕发生命的活力，从而提高语文教学质量。

一、如何创设口头表达的环境

在我们农村中学，普通话很难推广，但是又必须改变这种情况，我身体力行，用普通话讲课，用普通话与学生交流，在课堂上我也要求学生用普通话回答问题。同时，我还让每个学生在课前五分钟轮流进行五分钟的即兴演讲，内容不限，可以读一段课文，或背名人名言，或讲一段小故事等等。每次演讲完，我都给学生评价，尽量少批评多鼓励，让学生在课堂上充分展示自己的才华。在课堂上尽量创造机会让胆小的学生多参与讨论、交流，经过一学期的训练，学生们的口头表达能力确实得到了很大的提高。

二、如何在语文课堂上教学生朗读

在整个初中语文教学中，朗读这一环节是非常重要的，在语文课堂上我们一定要指导学生多读、读好，让学生在课堂上尽情地朗读，从读中学会思考人生、思考文中作者所抒发的思想感情，让学生感受漢语语言的魅力。千万不要怕学生读不好，读不准，另外还要给学生相关的指导，指导学生在课堂上根据对文章内容的理解，在读时一定要读出节奏、读出停顿、读出重音、读出感情，直至深刻的领会文章所表达的主旨。例如我在讲余光中的《乡愁》这首诗时，就采用了下面这个方法，第一步先听录音，听听录音中是如何朗读的，然后让学生通过听录音，体会作者对祖国对家乡的深深热爱和思念之情；当然放一遍学生不可能准确地把握，如果有必要多放几遍录音，随着播放次数的增多，学生就会慢慢地理解文本所抒发的思想感情。第二步就是跟录音小声读，读出文章的韵味和节奏，哪些地方该停顿、哪些该深沉、哪些该高音、哪些地方该低音，总之一定要掌握停顿和情感的运用。第三步就是作者分别借邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象来抒发什么思想感情。第四步就是总体理解这首诗写得好在哪里，这一环节特别需要老师指导学生从语言、意象上来理解本诗。经过这一过程的听与读的训练，学生积极参与、积极准备，始终处于一种积极兴奋的读书状态，在读中读有所感、读有所悟，经过这一过程的有效朗读，学生在反复朗读的基础上加深了对文本的解读，进而增强了对祖国、家乡的热爱之情。当然在语文教学中这种方法并不是一成不变的。但是不管怎么变一定要重视培养学生的朗读能力，学生只有会读了才能理解文本。

三、如何给学生提供充分展示自己的舞台

在语文教学中写作能力的高低是语文综合素养高低的体现，在语文课堂中应引导学生勤于动笔，乐于表达，尽自己的最大努力指导学生写作。例如在学鲁迅的《孔乙己》这一课时，我引导学生自主学习孔乙己是怎样一个人，有什么特点。提过这个问题后，我引导学生从肖像、动作、神态和语言上分析孔乙己这一人物形象。在此基础上，我又引导学生这篇小说通过一个孩子的视角来叙述对表现主题有何作用，同时我还引导学生感受当时社会的世态炎凉。另外本文还写了众人的笑来贯穿全文，有何意义。经过这一过程的讨论，学生加深对本文的理解，学生在回答问题时，语言表达能力也得到了很好的锻炼。再如，在讲《变色龙》这一课时，当我总结到奥楚蔑洛夫这一人物形象时，趁此机会，我让学生结合课文设想，奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话，请把这段内容写出来。学生听后，很快地进入了写作氛围，写好后，我又让学生同桌之间互相修改，把修改要求给学生说清楚，修改后，要求学生大胆地念出来，经过这一过程的训练，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的朗读能力。

四、如何创设情境，让学生喜欢学习语文

语文教学的中心在于充分利用现有资源，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识的习惯。潜移默化地提高学生学习语文的兴趣与能力。例如我在上《威尼斯商人》这一课时，就做了这样一个大胆的尝试：找几个学生分别扮演安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥、公爵、萨拉里诺等几位人物，在教室设置了一个法庭、审判“割一磅肉”的契约纠纷案的经过，让其他同学扮演观众，让全体学生都参与到课堂中来，通过这次活动，同学们对人物的性格和人的关系在话剧中是如何表现的，理解得更加深刻。这样，整节课课堂气氛都很活跃，学生学得愉快，教师也教得轻松，通过表演，既准确地把握了鲜明的人物形象，学生又体会了剧本所用的“夸张”、“对比”“悬念”等戏剧技巧。

在语文教学中，老师一定要与学生保持一种平等的关系，在课堂教学中最大限度地参与到其中来，以信任的眼光评价学生，以赞许的眼光激励学生，为学生创设一种和谐的学习氛围。只有在这一新课程理念下，学生的学习兴趣才能最大限度地激发出来，让语文课堂真正成为学生们活动的空间。

总之，在这里我所说的让学生在语文课堂上“动”起来，并不是说学生在课堂上可以随心所欲、没有任何约束，新课程标准强调：在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。老师在课堂上一定要有驾驭课堂的能力，努力营造一种和谐、互动、活跃的课堂环境。让学生在课堂上学得轻松，学得有趣，这就要求我们作为教师的只有在课前做好充分的准备，精心的备课，才能在课堂上收放自如，及时地解决在课堂上可能出现的各种突发状况，及时查缺补漏，从而更有效地搞好语文课堂教学。

（作者单位：江苏省丰县常店镇马楼初级中学）