赵艳华

摘要：班主任是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。为提高班主任培训的科学性、针对性和实效性，邯郸市丛台区启动了“+式培训助力专业成长”的工作模式，其特点和主要内容包括，“需求+”，梳理培训起点；“角色+”，丰富培训内容；“形式+”，提升培训实效。这种培训模式做到了内容上“定位精准”，形式上“知行合一”，实现了“知行思”相互融合，彼此交替，循环上升。

关键词：班主任 队伍建设 “+式培训”

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带，是学校管理和德育工作的骨干力量。为切实加强中小学班主任队伍建设，从2015年起，我们邯郸市丛台区启动了“+式培训助力专业成长”的工作模式，提高了班主任培训的科学性、针对性和实效性。通过这种培训方式的实施，进一步提升了中小学班主任的班级建设经营管理能力、学生成长规划引导能力、家校共育协调能力等三大专业素养，实现了班主任“德育消费者——德育思考者——德育生产者”的专业化成长。

一、“需求+”，梳理培训起点

中小学班主任是由不同年龄、不同学科的教师组成，从班主任专业成长角度来看，可分成新任班主任、有经验的班主任、名优班主任三个层次。不同层次的班主任，对成长的需求不同，需要学习培训的内容也不同。只有满足每一位班主任内心的真正需求，培训工作才会化被动为主动。……