汪贝

摘要：留守学生目前已经成为我国重要的社会现象与社会问题，而留守学生在学习过程中，常常出现各种课堂问题行为，基于此，本文谨就农村留守学生的课堂问题行为及其成因进行有效分析，进而有针对性地提出相应的解决策略，以期减少农村留守学生的课堂问题行为，帮助农村留守学生健康发展。

关键词：农村留守学生；课堂问题行为；暗示策略

前言：

民政部、教育部、公安部三部门最新披露的数据显示，目前我国的留守少年儿童数量达到了902万，而这些留守儿童与少年由于缺少来自父母家庭的关爱与教育，其自身权益得不到足够的尊重与保护，长期处于情感缺失的情况下，由于缺乏足够的引导而导致留守学生出现了更多的心理问题，存在严重的道德滑坡与安全隐患，而在这其中，农村留守儿童的课堂问题行为极为普遍。

一、农村留守学生的课堂问题行为分析

（一）农村留守学生的课堂问题行为

1.外向型课堂问题行为

外向型的课堂问题行为包括课堂活动过度、课堂行为粗暴、上课走神、欺负同学、厌学逃学等，而这些问题的存在，都会对教师的正常教学造成影响，会影响整体的学习氛围。例如，在初中英语课堂上，有时会存在的交头接耳、打闹推搡、传递纸条等行为，都会在很大程度上分散教师与其他学生的注意力，对正常的课程教学造成影响。或者存在部分学生不服从教学管理、不遵守学校规定，反抗教师或班级干部等行为，也会给其他学生起到负面的引导作用。……