摘要：新课程倡导我们要简简单单教语文，扎扎实实求发展。作为教师，我们应该从语文教学的整体要求出发，从学生的教学实际出发，让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，最大限度地实现课堂教学的最优化，力求做到“简约而不简单，平淡而不平庸”。“简约的结构，深入的对话”，这样的课堂才是简约课堂，这种"简约"可以通过关注题目、词句、段落和篇章来进行设计，以实现对语文学习本质的追求，让语文课堂焕发出鲜活的生命气息。

关键词：语文课堂；大道至简；追求实效

著名教育家陶行知曾说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益。”著名特级教师薛发根这样说：“语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的、顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设置那么多的学习环节，没有必要设置那么多的问题和陷井让学生去钻，没有必要搞得这么复杂，这么玄，这么深奥。”语文课堂，应从以前的纷繁复杂，走向朴实自然，这才是本真的语文课堂。如何让语文课堂大道至简，又有显著实效，笔者认为，可以从以下几个方面去思考和设计。

一、关注题目，聚焦主题

眼睛是心灵的窗户。一篇文章的题目就像人的眼睛一样，简言之，文题即文眼。文题是往往是作者反复思考、深入锤炼、高度升华而得，作者要表达的意图和中心可以从中窥见。对一篇文章的教学设计，首先要研究它的题目，深入思考，揣摩课题蕴含的意义，紧扣文本，从题目入手设计问题，这样就能聚焦内容，精简问题，达到牵一发而动全身的效果。

如教学《穷人》一课，阅读作者列夫·托尔斯泰的写作背景，就会发现，作者是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇小说，为什么列夫·托尔斯泰要将题目改写成《穷人》而不用《可怜的人们》呢？用心阅读后，会领悟到穷人虽穷，但他们并不可怜，因为他们拥有善良，仁爱等美好品质，这正是列夫·托尔斯泰以《穷人》为题目的原因所在。读懂了文本背后的意义后，这篇课文的教学思路就非常清晰了，全文分两个课时完成，第一课时的教学就聚焦一个问题：穷人很穷很穷，主要体现在课文的哪些地方？第二课时的教学聚焦的问题是：穷人其实不穷，他们拥有些什么？你从哪些地方看出来的？這样的教学简约而不简单，因为值得挖掘的内容很丰厚。

二、关注词句，升华主旨

词语和句子是构成文本的基本单位。关键词句通常是文章中最能点明主旨、起着提纲挈领作用的，在教学中不能忽略文章中能表情达意的关键词，关键句。课堂教学中，抓住体现文章表情达意作用的关键词句进行教学，既能咬文嚼字，品析感悟，又能简化内容，突出重点，达到事半功倍的效果。

如《晏子使楚》一课的教学，要引导学生特别关注楚王对晏子的态度由原来的“侮辱”变成了“尊重”。这两个词分别出现在课文的开头和结尾，是全文的关键词，教师教学就可以首先让学生理解“侮辱”和“尊重”的意思，然后紧扣这两个关键词思考：文中楚王对晏子的态度由“侮辱”变成了“尊重”，是什么原因让楚王对晏子的态度发生了这么大的改变？再让学生去细读课文内容，感悟到晏子才智过人，维护国家尊严的使者风度，最后居然让蛮横无理的楚王不得不尊重他。

三、关注段落，突出中心

语文课堂教学要在规定的时间内完成教学内容。如果对全文段落平均用力，不仅无法完成教学进度，还会让学生抓不住重点，对平铺直叙的教学产生厌倦，从而丧失对语文学科的学习兴趣。教师应对文章的重点段落重点关注。关注故事的主要情节，关注文章的主干段落，在教学中就可以删繁就简，简化教学情境，直奔主题，以达到高效课堂教学的目标。

如浙江名师蒋军晶执教的《月光曲》，既注意整体把握，又突出了教学重点，教学内容简约而适度，取得了理想的教学效果。教学是以一个中心问题“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？”导入课文的，目的是引导学生深入体会人物细腻而复杂的思想感情。教者选择了最能表现人物心理活动和思想感情的重点段落引导学生反复朗读，再现穷兄妹俩对话的动人场面和贝多芬觅到知音萌发的创作灵感，有感有悟，情理交融，学生感悟到了盲姑娘对音乐的追求与梦想打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事打动了音乐家贝多芬的心，感悟到了贝多芬在茅舍中觅到知音再弹奏一曲的创作激情。

四、关注篇章，精炼文脉

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，在有限的时间里，教师要善于分析篇章结构，以刀砍斧削之功删繁就简，关注篇章，简化板块，精炼课文的脉络，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。

纵观大师的课堂教学，不难发现，他们设计的课堂环节并不多，问题设计精当，板块相当清晰。看看王崧舟老师《长相思》这一课的教学就采用的是板块教学。板块一是引领学生读通诗词，读出韵味；板块二是引导学生围绕“作者身在哪里？心在何处？”这个主问题，读懂词意；板块三引导学生想像词中作者的情景和假如他在故园中的情景对比，读出词情；板块四是通过质疑来读透词心，明白作者虽爱家，但更是为了报国，提升了主题。

人们常说：“简单即美。”生活如此，语文教学亦如此。简约是一种美。语文课必须返璞归真，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展”，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是“简约语文”的核心理念。我们在教育教学中要把握好教学艺术，力求通过"简约"教学，使教学不"简单"，达到“以少胜多”的教学效果。课堂的求“简”原则，以“简”的思想调试矛盾，使课堂中看似矛盾的因素统一和谐。辩证地看，“简”化了的课堂，意味着学生有足够的时间潜心会文，学生有足够的空间表现自我，教师有足够的机会促进生成，化繁为简，以简驭繁，达到有效、高效教学的目标。

参考文献：

[1]郝新海：《努力追寻简单的语文教学》，《小学教学参考》，2009（3）：18-18。

[2]周洪宇著：《陶行知教育名篇精选（教师读本）》，2013年9月福建教育出版社出版。

[3]朱秀玲：《简单：语文教学的应然追求》，《教学与管理：小学版》，2015（12）：30-32。

作者简介：李志（1976-）女，重庆市大渡口区人，汉族，职称：小学语文高级教师，学历：大学本科。从事小学语文教学，单位：重庆市大渡口区实验小学。