绳雅婷

教学过程

1.故事引入

首先，教师通过呈现PPT向学生介绍一位新朋友：Charlie，并展示Charlie一家人共同做家务的照片，引导学生说出本节课的主要话题：chores（学生可能会先说出housework）。教师请学生自由讨论，内容包括：（1）你都了解哪些家务劳动；（2）你平时在家里都会做哪些家务。通过这些与家务劳动有关的话题引发学生思考，激发学生的语言表达意愿。

T:Today,I’d like to introduce a new friend to you.His name is Charlie.

Who are they? Can you guess?

S:They are Charlie’s family members.

T:Look! Whatare they doing?

S:They are doing housework.

T:They are doing chores.

By the way,what chores do you know?What chores do you do at home?

Ss:I often make the beds...

T:I think most of you do some chores at home,including Charlie.

教师引导学生观察图片：图片中Charlie拿着做家务的工具，很开心地做着家务。引导学生思考Charlie喜爱做家务的原因。

T:Look! Why ishe so happy to do chores?

Today,letme tellyou a story about Charlie’s chores.

设计意图：教师从教学伊始就潜移默化地渗透家务劳动是每一个家庭成员的责任。教师通过讲故事的方式引导学生了解本课的主要话题—家务劳动。通过简要地谈论有关家务劳动的话题，即学生对家务了解多少，在家是否做家务，引导学生迅速进入到课堂的学习状态中。教师引导学生观察图片，并与学生自然交流，帮助学生获取有效信息，从而自然地引出本课有关家务的故事。

2.故事呈现

（1）教师自然呈现故事主题。通过与学生的交流引导学生观察图片，并猜测Charlie不愿意起床的原因。

T:It’s seven o’clock.Does Charliewanttogetup in the morning?Why not?

（2）请学生第一次看故事动画片断（只看Charlie要完成的家务劳动部分），通过观看动画得出Charlie不想起床的原因。教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生用英语思维思考问题，鼓励学生大胆表达个人猜测。

S:Charlie doesn’t want to get up in the morning because he has to do too many chores.

教师随后提问：What chores does he have to do?How often?Let’s read the story.此时，让学生阅读故事，并圈画出重要的信息：用直线画出Charlie都做了什么家务，用圆圈圈出做家务的频率。教师此时给出一个实例。随后请学生以小组为单位，讨论Charlie都做了哪些家务劳动以及做家务的频率。

What should we underline?What should we circle?

（3）教师再次播放故事动画片断，通过引导学生观察图片、听Charlie说话的语气以及句型have to的用法帮助学生体会Charlie的情绪。

T:Look! Does Charlie like doing chores?How do you know that?

Ss:He is sad./He is upset./He is not happy.

Ss:He says I have to...

教师引导学生分析Charlie不愿做家务是可以理解的。同时告诉同学们：

T:He does so many chores，so he is sad.But we can understand.

He doesn’t want to do chores. But he always does chores.Is he a good boy?

设计意图：在讲故事的过程当中，教师通过引导学生圈画故事中的重要信息，了解Charlie做的家务以及频率词帮助学生体会Charlie has to do so many chores.虽然Charlie不愿意做家务，但是是可以理解的。然而他却一直坚持做家务，从这一点能看出Charlie是个有意志力的孩子。这一点是值得大家学习的。

（4）教师通过呈现视频以及实物道具的方式，向学生介绍Charlie日常要做的两种家务劳动，即washthedogoncea week,polish the shoes.并告诉学生Charlie通过做家务学到了生活技能，并愿意与他们分享学到的技能。

T: Which way, do you think,is better to wash the dog,once a week or twice a week?

Charlie told me it is better to wash the dog once a week.It’s good for dogs’hair.

T:Charlie also told me that he can polish the shoes with a kind of fruit.

设计意图：教师在授课过程中，会提到Charlie在做家务的过程当中收获了一些生活技能，例如可以用香蕉皮擦皮鞋，或者最好一周或两周给狗洗一次澡，这样对狗的皮毛比较好。像这样的生活技能都是在Charlie做家务的过程当中学习体会到的。生动的视频演示以及现场体验，不仅能够让学生真正体会到做家务的乐趣，还可以学习到生活常识和技能，从而让学生喜欢做家务，初步树立主动承担做家务的意识。

（5）教师说道：Charlie is sad.He wants to be happy.So he talks to his friends.It’sa good way for him to be happy.引导学生体会与他人沟通、交流的重要性。教师让学生通过动画短片来看看其他的BINGO Kids是不是也要做家务。Do all the BINGO Kids have to do chores?Let’s watch carefully.

T:How do they feel when they talk about chores?What do they say?

Ss:I have to...(此时引导学生注意have to的另一用法：need to do sth)引导学生模仿语气。

（6）引导学生观察Charlie的情绪变化：当Charlie得知所有的Bingo Kids都需要做家务，而并不是只有自己做的时候，他的情绪有什么变化？

T:Is he still sad after talking to allthe BINGO Kids?Why?

Ss:He knows all the BINGO Kids have to do chores.

T: They even do more chores than Charlie does.So he feels so happy to do chores at home.(此时再次出示Charlie一家人快乐地做家务的图片，做到前后呼应。)

教师引导学生体会Charlie情绪的变化：当Charlie得知所有的Bingo Kids都需要做家务，有些孩子甚至做得比Charlie还要多时，Charlie不再郁闷了，而是变得开心。

设计意图：教师通过对比Charlie前后的表情和语气变化，引导学生体会与他人沟通、交流的重要性：当心情低落时，与他人交流是一种很好的解压方式。

（7）教师为学生播放视频，向学生介绍，在美国家长是如何教孩子做家务的。

T:Notonly the BINGO Kids, American children do some chores at home,too.Let’s see what chores do they have to do at home?

通过播放视频，让学生了解美国的孩子们能在做家务的过程中体会到自己是家庭的一部分，学习到有用的生活技能，并收获责任感与成就感。

T：In the U.S many parents teach their children how to do the chores.They feelthey are partofthe family.They learn many skills.Doingchoreshelp children become responsible and feelgood aboutthemselvsand about helping others.

设计意图：在这个过程中，学生通过观看视频，了解美国和中国的孩子们做家务的情况。学生边观看短片，边说出相关的家务表达，轻松且富有节奏感的背景音乐使这一活动既有动感又轻松活泼，有效地激活了学生的知识储备，唤醒了学生掌握的词汇积累，为后续的语言输出做了很好的铺垫。教师通过语言以及体态语帮助学生体会孩子们做家务时的感受：做家务不仅能够增加孩子的自信心，使责任感倍增，还可以让学生学习到生活技能，帮助学生初步树立主动分担力所能及的家务劳动的意识。这些可为后续的产出做好铺垫。

3.活动练习

T:Here is a game for you to talk about chores you have to do at home.

教师向学生简要说明活动Chore cards的步骤和要求，随后通过问答的形式检测学生是否真正理解活动的规则。例如：

Where can you find chore cards?And please do it.

Can you do it with only 2 students?Why not?

教师在学生的活动过程中，引导学生通过表情和语气体会在做家务时I have to所表示的不同的情绪。

设计意图：在此活动中，教师引导学生通过表情和语气体会have to所表示的不同的情绪。教师通过语言表达和体态语帮助学生进一步明确have to的用法。像这样趣味性极强的交换卡片活动充分激发了学生的参与热情，提高了学生的课堂参与广度，调动了学生运用英语表达的积极性和主动性。此活动结束时，学生通过不断地交换卡片，反复用同一句型替换交流彼此做家务的情况。这种方式有效地提高了语言输出的流利程度，为随后的语言输出做好了充分的铺垫。

4.语言情感体验

（1）教师引导学生体会在Charlie’s chores这个故事中，学生能够学到哪些知识与常识：

a.当情绪低落时，与他人沟通交流能很好地调节情绪。

b.在做家务的过程中，我们不仅能够感受到乐趣，还能够意识到做家务可以增加自信心与责任感，并且从中学习到一些实用的生活技能，这些都可以帮助学生树立主动分担力所能及的家务劳动的意识。

（2）教师为学生创设了一个家庭大扫除的情境。首先，教师请学生认真观察图片，找出并圈出自己能够完成的家务，再通过不同的语气，运用句型I have to与同学交流自己在情境中能够做哪些家务，并与其他同学分享做家务的感受。

设计意图：在这个活动中，学生可以根据家庭大扫除时各个房间的不同情境，来谈一谈自己可以做哪些家务劳动。随后，也可以谈论做家务的体会。学生通过与他人的交流与分享，可以意识到自己需要为家庭做一些力所能及的家务,并能对自己所做的家务劳动做出评价。这个环节充分体现出师生、生生间交流的真实性，培养了学生运用语言做事情的能力。此环节结束时，学生可以运用句型I have to与他人交流做家务的感受。通过这一节课的学习，学生不仅能够感受到做家务的乐趣，还能增强做家务的自信心与责任感，并从中学到一些实用的生活技能。这些都可以帮助学生树立主动分担力所能及的家务劳动的意识。