摘 要：随着新课改的不断深入，预习已不是一个陌生的词语。让学生预习新课，不但可以让学生提前理解新课文的内容，而且可以培养学生的自学能力，让他们在预习的过程中体会学习语文的乐趣。因此，文章将对语文教学中的预习展开具体的讨论，并结合本人的教学经验提出合理化建议。

关键词：预习；条件；要求；方法；检查；评价

在语文教学中，如何将素质教育思想贯穿在语文教学中，较好的体现学生的主体性和因材施教的教育思想，是我们教师不断探索的课题。语文教学中预习这个环节，教师如果引导得当，对实现教学目的将起到事半功倍的作用。

关于预习在学习过程中的意义，教育家叶圣陶曾给予很高的评价。叶老认为：在阅读方面，学生通过预习中参考、分析、比较、演绎、归纳、体会，才会“真知”读，才会“真能”读。学生在预习阶段可以经历到几种有价值的心理过程，因为他们动了脑袋，得到理解，可以变苦恼为快感，变死记为思索，变无所用心为注意力集中，认识上实现从不知到知，从知少到知多，从获取知识到应用知识的矛盾转化，而且可以培养学生“自学思索”、“自求解决”的习惯和能力，语文教学中把学生作为主体模式已为实践所淘汰，创新预习，有助于教师由主演地位向导演的变迁，使学生真正成为学习的主人。

指导学生预习，必须做好以下几个方面的工作：

一、要给学生创造预习的条件

首先要注意培养学生预习的兴趣，由于大部分学生受过去应试教育的影响，没有养成预习的良好习惯，点点滴滴都依靠教师在课堂上的讲解，已养成一种惰性，有的学生虽然预习了，也达不到要求和目的，更有部分学生不知道怎么预习。……