摘 要：高师传统的音乐教学法在培训师范生教学技能方面目标笼统而不具体，师范生不能很好地掌握教学技能。音乐微格教学使教学内容变得让学生感到有兴趣、有意义、有价值，特别是采用“同伴互助”的模式让学生更容易学习，使教学过程对学生更有吸引力。本文试图通过对“同伴互助”内涵的分析，研究高师《音乐微格教学》课程中应用“同伴互助”教学模式的作用和意义，并提出了“同伴互助”教学模式的建构方式。

关键词：音乐微格教学；同伴互助；教学模式

一、问题的提出

自20世纪80年代微格教学引入我国以来，成为一种现代化的师资培训方法。在高师音乐院校中，作为教师教育类课程的《音乐微格教学》，其质量好坏将直接关系到师范生音乐教学技能训练的效果。通过音乐微格教学，师范生可以对自己和他人的教学活动进行及时的自我反思与自我完善。微格教学除重点训练和提高学生的基本技能外，还同时着眼于提高学生的评价意识，以达到提高学生对教学技能的观察和鉴别能力。但是，有学者在对微格教学的现状进行了深刻的剖析后，归纳出微格教学实践的六大误区，即训练理念陈旧化、训练模式简单化、训练内容单一化、组织实施形式化、变量控制随意化、教学手段传统化。

然而，笔者在对高师师范生进行音乐微格教学实践时发现了许多问题，如：学生训练时间不足、师资力量缺乏、学生间缺乏合作等问题。这些问题使得师范生的教学技能训练流于形式，影响了微格教学实施的效果，从而无法真正达到其训练的目标。……