顾文立

【摘 要】国家新课程标准修订中提出的最新概念，从双基到三维目标再到学科关键能力与核心素养，反映了中国教育的发展，也体现了一种国际化的视野。数学核心素养的培养是小学数学课程实施的重要目标，而核心素养培育中数学学科关键能力的培养是重点，小学数学学科六大关键能力中就包括数学问题解决能力，在小学数学教学过程中，以学科核心知识为中介，以数学问题解决为线索，以数学建模为路径，以思维与认知发展为旨归，可以提升学生的数学关键能力。在统计领域如何通过综合实践活动课程来提高儿童的数学核心素养，为此我们做了一些学习和研究。从综合实践活动的理解，数据分析观念的认识，到统计领域的实践研究，围绕课标中的问题解决，数学学科关键能力的培养，到数学核心素养的提高。

【关键词】问题解决；学科关键能力；数据分析观念；数学核心素养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0069-02

一、综合实践课程的认识和思考

综合实践课程是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合实践课程是基于学生经验，密切联系生活实际，体现对知识综合应用的学习活动。它通过多样化的学习方式，如探究、调查、访问、设计、制作等，强调学生对活动过程的亲身参与和体验。

由于学科综合实践活动本身所具备的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，决定了它不将知识目标放在首位，而是更加关注过程与实践，更加强调在过程中学生的情感体验、态度形成与价值观的改变。……