曹定福

【摘 要】 小学生的实践能力是小学数学教学的目标，本文从学生的生活中引入数学、把数学问题生活化，探索培养学生操作能力和实践能力的方法，浅谈自己的观点。

【关键词】 数学实践 数学知识

数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？

一、数学知识应用于生活

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。例如，在教学“土地面积单位——公顷”这节课时，把学生带到操场实际测量，首先在操场上量出边长是10米的正方形土地，问边长是10米的正方形面积是多少？（100平方米），然后用标杆和绳子围起来，教师向学生说明100块这么大的土地是1公顷。紧接着量出边长是100米的正方形土地。问：它的面积是多少？（100×100=10000平方米）教师指出：1公顷=10000平方米。这样的教学安排，将学生课堂中学会的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，自然地契合了学生求知的心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。

二、数学知识源于生活

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

在教学空间概念时，通过让学生找一找、摸一摸、比一比、说一说、擺一摆、猜一猜、估一估的方式，让学生感受，扩展空间思维。如在教学面积和面积单位时，数学书封面与桌面哪个大，学生自己“摸一摸”再“比一比”，学生感知物体的表面有大小，物体表面的大小就是它面积。在教学面积单位时，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？我让学生说一说1平方厘米有多大？伸出自己的指甲、指出1平方厘米有如指甲大小。在教学1平方米的时候，拿出自带的1平方米的红布，1平方米有这块红布大小，但1平方米的概念怎么让学生体会呢？在地上划出1平方米的图形，让学生分别站进图形里，亲自感受1平方米的大小，当学生们一个个都挤进去的时候，他们既高兴，又惊讶，原来1平方米可以站这么多人。在愉悦的气氛中，我们完成了对面积单位的认识。

教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

三、实践操作能促进学生主动学习

小学数学课堂教学中，结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如同样在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者提前一天就在班上布置学生准备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，在学习新课环节，自己亲自下去认真观察和指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究过程中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师指导下学生亲自实践，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且还有效地提高了学生观察能力和动手实践能力。

四、实践操作有助于学生创新

数学课程标准指出：“数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”如教学第一册“认识钟表”后我制作了4个没有指针的钟面。让学生回家把自己一天中最喜欢的4个时刻画出来，再在旁边配上简单的画面或语句。这样帮学生拉近了数学学习和生活之间的距离，使学生又感受到数学与生活的密切联系。又如，在“拼积木”活动中，我要求学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生通过小组合作、交流、讨论，很快就拼成各种各样的立体图形。然后我设计了一个“随意拼”的活动，让学生以小组为单位比一比，看哪组拼的模型最有创意，很快学生就拼出了超人、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等模型。在展示自己的杰作时，整个课堂都活起来，每个学生脸上都露出了可爱的笑容，老师让他们体会到用数学的成功喜悦，极大激发了他们学习数学的兴趣，使他们觉得生活中处处有数学。

总之，我们一线小学数学教师只要转变教学思想，增强实践观念，创新教学方法，在小学数学课堂教学中，始终把学生实践能力的培养和提高摆在重要位置，积极采取各种有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，创造学生动手实践的机会，关注学生动手实践的过程，努力锻炼学生动手实践的技能，学生的实践能力就一定会在教师的关爱和指导下得到快速地发展和提高。