【摘 要】 高职院校思政课实践教学模式是提高高校思政课教学效果的重要方式，对增强思政课教学实效性具有重要意义。本文在分析高职院校思政课立体化实践教学模式的意义基础上，尝试构建立体化实践性教学模式，以期实现实践教学模式的可操作化、系统化。

【关键词】 高职院校 思政课 立体化 实践教学模式

思政课教学实效性亟待提高和实践教学模式重要性日益凸显，实践教学模式，是相对于理论教学而言，是理论教学的延伸。立体化实践教学模式，旨在结合我校实践教学状况，通过更新思政课教育教学观念使实践教学模式“重”起来；整合教学内容使实践教学模式“活”起来；创新教学方法使实践教学模式“亮”起来；整合本地资源作为实践教学基地让实践教学模式“动”起来。在此基础上形成的“一种观念、一个主体、两个依托、三个实际”立体式系统化实践性教学模式，以弥补传统理论教育的不足，增强教学感染力、参与性和实效性。

一、进行立体化实践教学模式探究具有必要性和重要性，意义重大。

首先，进行立体化实践教学模式探究具有必要性。近年来，高校对思想政治理论课实践教学日渐重视与强化，产生一些研究成果，这些成果形成了高校思想政治理论课实践教学研究的核心理论，为高校思想政治理论课实践教学研究提供基础理论，同时也存在部分不足。主要表现；一是注重课堂实践教学模式探究，一定程度上尤其是忽视了课外实践教学探索，应结合学生实际注意整合本地资源，创建实践教学基地，创新实践教学载体。二是某一方面微观阐述的多，经验总结形成理论比较少，实践教学模式的并没有形成有效的系统性成果和可操作性的体系。

其次、进行立体化实践教学模式探究具有重要性。第一，立体化实践教学模式有助于高职院校应用型人才培养。人才具备专业化和高素质两个基本条件。现代社会需要的不仅仅是职业化人才，更重要的是高素质、综合能力强的职业化人才。立体化实践教学模式从“学生实际、学校实际和社会实际”出发，采取课堂演讲、新闻共享、翻转课堂等多样化教学手段，重在培养认知能力、自学能力、实践能力、职业能力和人文素养。有助于培育有用正确三观的综合素质高、综合能力强综合性应用型人才。第二，立体化实践教学模式探究有助于提高教师教学能力和素质。教师能力多样，良好的教学方法和教学效果是重要指标。立体化实践教学模式探究尝试新的教学方法，寻求实现理论与实践相统一，拓展实践性教学渠道和阵地，能够为教师的实践教学提供一种教学运行的可操作性方案，提高教学效果和教师的教学能力和水平。三，立体化实践教学模式探究有助于提高教学效果。我们的整合教材内容，突出职业性和生活性，着力实现教材与现实相统一，有助于改变思政课在人们头脑中的刻板印象，优化教学效果，激发兴趣点，优化课堂教学效果。第四，立体化实践教学模式探究有助于思政课实践教学模式的优化、系统化。在高职院校中，探索立体化实践教学模式探究，是在分析我校高职院校思想政治理论课实践教学实际现状的基础上，尝试进行的一种“一种观念一个主体、两个依托、三个实际”实践性教学模式探究。有利于探索实践性教学方法、拓展实践性教学渠道。进而实现教材与现实相统一，理论与实践相统一、思想与行动相统一、课内与课外相统一的立体式、系统化实践教学有效模式。

二、高职院校思政课立体化实践教学模式探究路径

第一、强调对思政课教育教学观念进行更新，确保人们对于实践性教学的重要性、含义、特点、途径有客观清晰的认识，使实践教学模式“重”起来。实践教学模式能在一定程度上提高学生参与活动积极性，提高的实践能力。但是在传统的思政课教学中比较重视理论教学，忽视了实践教学的重要地位。学校各级领导、在职教师应当进一步更新观念，认识到实践教学可以有效改善传统教学的不足，进而寻求多种途径学习实践教学模式，进一步探究和实践，意识到形成系统化、可操作性实践教学模式的必要性，真正做到理论教学与实践教学相统一。

第二、特别重视教学内容的整合，并以此为主体，专题化教学更贴近学生实际，突出实践教学模式的职业性、生活性、社会性，激发兴趣，使实践教学模式“活”起来。思政课教材内容偏理论性，多是关于世界观、人生观、价值观的基础知识和国家意识形态的宣传，学生觉得空洞、说教意味浓、不切实际，与自己所学的专业毫无关系。所以，在将教材体系转化为教学体系的过程中，思政课教师可以根据实际情况进行教学内容的选择进行专题化教学，在选取教学案例时着重突出结合学生实际，如在讲到思修中的职业道德时可以结合学生不同专业情况提出不同的要求，做到教学内容上理论与实际相统一。

第三、创新课堂教学，加强课内实践，对教学方法进行总结和深化，并以此为依托，对教学模式进行尝试和创新，如新闻演讲、唱红歌、校园志愿者、翻转课堂的运用更激发学生自主性，使实践教学模式“亮”起来。具体来说，在概论课中讲到土地革命的相关内容时可以让学生提前从自己的爷爷奶奶那里了解了解情况，授课时内容会更生动。在讲到改革开放时，可以放手让学生实践做一些调查问卷或者课堂演讲，让实践教学模式更加饱满，在教学方法上实现思想与行动相统一。

第四、整合资源，尤其是本地资源，以此为依托，拓展教学渠道，建设实践教学基地展开课外活动教育，让使实践教学模式“动”起来。“要使思政课实践教学制度化、规范化，就要建立相对稳定的实践教学基地。”[1]具体操作中，挖掘本地资源尤其是东莞本地文化资源，开展课外实践教学建立稳定的实践教学基地。比如说，“东莞有明朝第一将军袁崇焕，有虎门炮台旧址，有开辟华南敌后战场，与八路军、新四军并成为“中国抗战的中流砥柱”的人民抗日军队——东江纵队纪念馆”[2]，这些都可以作为思政课实践教学基地，通过理论教学和基地教学的相统一，做到扎根本地、贴近学生实际，并改变实践教学基地流于形式到充分利用来提高学生的综合素质和能力，让实践教学模式才会真正“动”起来，在教学载体上实现课内与课外相统一。

第五、在此基础上，结合学生实际、结合学校实际、结合社会环境的实际。无论是重视实践教学的教学理念、还是教学内容的整合，还是教学方法的丰富以及教学基地的建设都要充分结合学生实际、结合学校实际、结合社会实际这三个实际，真正在价值观念上重视实践教学，做到理论教学与实践教学真正意义上相统一；教学内容上理论与实际相统一，并以此为主体；在教学方法上实现思想与行动相统一，在教学载体上实现课堂与课外相统一并，以丰富的教学方法和崭新的教学载体为依托，使实践教学模式“站”起来。

综上所述，尝试构建立体化实践教学模式有助于克服实践教学模式碎片化、基础化，进而逐渐实现思政课实践教学模式优化、系统化。为此，高职院校应当充分重视在理论教学基础上加大实践教学比重，对思政课教育教学观念进行更新；特别重视对教学内容进行整合；创新课堂教学方式方法、注重整合资源尤其是本地优秀资源作为实践教学基地；扎扎实实的探究构建立体化实践教学模式，确保系统化实践教学模式真正立起来，能够进行操作，以提高思政课教学实效性。

【参考文献】

[1] 张文树 包有或.《高校思想政治理论课实践教学模式创新研究》[J].山西高等学校社会科学学报2013，09.

[2] 吴雪逸.《从东莞地方文化的視角探讨高职德育建设》 [J].时代报告2017，08.