柯婷

【摘 要】 随着新一轮课程教学改革的挺进，活动教学的理念逐渐深入人心。一方面，活动课堂应教育改革需求而生；另一方面，教师不知该如何使地理活动课堂达到高效。本文以新课程教学理念为指导，通过课堂观察，并结合自己实际体会对构建高效地理活动课堂的重要概念进行了分析，讨论了中学地理活动教学中存在的主要问题及解决对策。

【关键词】 活动 高效 地理活动 活动教学 活动课堂

一、地理活动教学中存在的问题

1、高效地理活动课堂的评价标准

高效活动课堂的评价标准应该从三个方面衡量：（1）看是否在每个时间段每位学生都有事做；（2）看学生是否厚积了地理知识、解决了地理疑难、优化了地理学法、提高了地理技能；（3）看学生是否有安全的学习心理环境、是否感到心情舒畅。

2、地理活动课堂的观察研究

笔者2017年参加了导师组的教育部初中地理教师培训标准研制项目，进行了大数据调研活动，前往湖北省部分初中和高中进行教学观摩活动听课调研，并在国家教育资源公共服务平台上观看了初高中教师的优质课堂晒课视频，还观看了《中学地理教学参考》出版的初高中全国高效课堂实例视频，这些課都是体现新课程理念，都比较注重活动教学方式在地理教学中的运用。笔者主要从课堂地理活动的开展数量、实施方式、学生的参与度、实施效果四个方面进行观察分析。

3、实际地理活动课堂中存在的问题

通过对以上13节初高中地理课堂视频进行观察分析，笔者整理出以下四大问题。

（1）在学生方面存在一些学生不适应活动课堂的教学形式的现象

这种不适应主要体现在：一方面高中生长期习惯了被动式的接受学习，没有信心甚至没有能力完成老师所要求的探究任务；另一方面学生的心理特点和认知结构也使一些学生产生了一种特定的心态，课堂上表现为不愿意争辩，不愿意轻易发表自己的独立见解。

（2）一些教师对地理活动课堂的认识不足

地理教师对地理活动课堂的认识不足主要体现在以下两大方面：一方面地理教师认为活动教学与授受教学相冲突。另一方面，地理教师认为地理活动教学的效率低不能完成教学任务 。认为活动教学的效率低主要是教师的不愿变革的思想在作怪，从心底里就抵触这一事物，一遇挫折就归因于变革不可行。[1]

（3）活动课堂的实施状况不容乐观

教师由于不能真正领悟活动课堂的真正用意，往往只是在公开课时、在有检查时才采用活动教学，才把课堂还给学生。这样的教学，备课比起设计活动课来，要省劲儿多了，或说轻车熟路，因而一些老师便抓住活动课堂存在的秩序“乱”、效率低、所学知识“不系统”等问题，而不愿意改变。

二、构建高效地理活动课堂的对策

1、提高教师构建高效地理活动课堂能力的对策

（1）教师必须更新教学观念

在教育教学过程中，教师教学态度与教育教学方式对学生的发展将起着至关重要的作用。从内力上说，教师必须要先从理念上真正理解活动教学，首先要深入学习新的活动教学思想和相关的教育教学理论，彻底更新教育观念。

（2）教师必须提高地理活动教学的设计技能

教师要提高对教材的整合能力、增强对学生的了解、提高自己的专业技能和素养。教师只有对学生有深入的认识和了解，对教材有深刻的认识和分析，才能依据学生的不同认知水平、不同的个性特征、不同的兴趣和爱好及不同的教学内容为不同的学生设计不同的活动。

（3）教师必须加强学习提高地理活动课堂管理能力

由于地理活动教学的开放性、情景性和生成性，常常会导致活动教学的过程中发生许多我们意想不到的问题，这时就需要教师有高效的管理能力，从而能巧妙应对。第一教师必须做一个反思型的教师，在不断反思自己的活动课堂中不断改进自己的教学管理方式、积累管理的经验；第二教师必须做一个学习型的教师，只有不断的学习才能提高自己知识的广度和深度、才能不断从其他教师或专家那里获得更多对教学有价值的先进的管理方式或经验；第三教师必须做一个研究型教师，只有研究才能真正使我们成为解决问题的专家，也才能随时机智而巧妙地解决活动课堂中随时发生的各种各样的问题。也才能让教师自己在研究和创新中成为一个幸福的教师，也才能把这幸福传递给学生，从而达到最终实现学生自己主动发展自己、主动管理自己的目的。[2]

2、提高学生高效参与活动教学的能力对策

（1）鼓励学生以积极的心态参与到地理活动教学中来

首先态度决定状态，构建高效地理活动课堂中，学生这一主体的态度是必须引起我们的重视的。活动教学要求学生首先要先做好学生的动员工作，让学生认识到地理活动教学对学生自身发展的重要性，从而以积极的心态参与到地理活动教学中来。

（2）要对学生进行活动教学高效学习的技能培训

活动学习方式强调学生的学习自主性，因而对学生如何充分发挥学习自主性提高学习效果要进行方法的指导，让学生掌握自主学习必须遵循的原则，第一必须明确学习目标。每一步学习活动之前都必须清楚该达到什么样的要求、该如何达到要求、该采取怎样的措施等。第二要让学生明白遵守时间观念的重要性。第三要让学生清楚该如何进行合作学习，应注意的事项，应遵守的规则。帮助学生掌握交往及合作的必要技能，如学会倾听、学会有序表达和交流、礼貌的表示不同意见、学会鼓励别人和尊重别人等。总之对活动中经常出现问题要预知并要通过必要的培训来避免，从而提高课堂活动的效率。[3]

【参考文献】

[1] 陈丽娟.乐学是地理活动课的重中之重，地理教育[J]，2003 年 2 月，57-58.

[2] 刘艳峰.中学地理活动教学中学生学习能力的培养.[D].天津：天津师范大学硕士学位论文.2009.10.

[3] 全疆发.地理课程中活动教学的若干思考，地理教育[J]，2002 年 3 月，18-19.