潘艳飞 兰志海

摘 要：“师者，传道授业解惑也”。这道理说起来容易，做起来难矣。我们都知道，学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的掌握，人文素养、科学素养、能力素养的培养与提高，都来源于课堂教学的顺利引导。而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话，实现情感的交流、融合，达到共鸣的效果，才能实现学习知识，培养能力的目的。实践证明，这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提，即学生的自觉守纪。而学生自觉守纪，是靠我们老师正确的引导和约束的。

关键词：灌输意识；口令约束；课堂细节；表扬与批评

一、课堂行为习惯的培养

在课堂行为习惯上我主要从以下两个方面着手：

（一）直接向学生注入自觉遵守纪律的意识（灌输意识）

小学低年级的学生只有六七八岁，心理学研究者认为：他们“最初的自制力是由成人的要求而产生的。以后，约在三年级末，才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯，同时，在学习过程中，儿童的自制力的范围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己学习的缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点”。所以对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低年级段课堂教学的各个环节，愉快而艺术地引导。也就是我们要告诉他们课前要做什么准备，如书本、练习本、文具盒、学具，怎样摆放，上课坐姿、站姿、读书的姿势、举手、问好、手势、桌椅的整齐划一等等，都要一一教他们，要求他们记住。……