朗读在语文课堂教学中发挥着举足轻重的作用。如果语文是森林，朗读就是那婉转歌唱，带来无限活力的鸟儿；如果语文是原野，朗读就是那充满希望，引入勃勃生机的春风。朗读能激发学生的情感，发展学生的思维，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一种重要的语文课堂教学方法。

叶圣陶先生说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”那么，如何架设好朗读这座桥梁，构建出师、生、文三者共鸣的语文新课堂呢？我在课堂教学中尝试了以下几种朗读策略：

一、示范朗读，加强情感熏陶

小学生具有很强的向师性。教师情真意切的范读，如同哈利波特的魔杖一般擁有巨大的魔力，既能授之以法，又能极大地调动起学生的学习兴趣，从而更好地理解文本内容。

在教学《这片土地是神圣的》时，由于距离本文的写作背景比较遥远，导致了他们很难体会印第安人对这片土地深沉的爱。于是，我进行了一段有感情地示范朗读。我着重强调读“每一”，不舍、缓慢而清晰地回忆读“沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫”，留念不已地读“薄雾和白云”，仿佛电影镜头在眼前闪过。当我读到“圣洁”一词时，语含颤抖。我发现学生听得特别入神，他们脸上时而思索，时而顿悟，时而忧心忡忡，时而感动欲泣……显而易见，教师成功的示范朗读，拉近了学生和文本间的距离，使学生和作者的情感达到了契合，学生自然体会到了蕴藏在优美文字之后的深情——印第安酋长西雅图对这片土地的难舍之情。