语文学科由于陈述性知识较多，如果采用传统的“教师講学生听”的灌输方式，很难激起学生的学习积极性。有些教师为了避免这种状况，采用启发式教学、发现式学习，这些教法可以改变灌输式教学的弊端。但是，很多内容如果放在课内进行，比如，查阅资料等，就浪费了宝贵的教学时间，容易使课堂教学低质低效。实践证明，只有让课堂“翻转”，才能营造高效的高中语文教学。翻转课堂的“翻转”主要指课堂与课前的翻转，即一些内容提前到课前，本来是在学校课堂上完成的任务放在课外，这既有利于调动学生的学习积极性与主动性，更有利于提高课堂教学的针对性与实效性。

一、以“翻转”调动学生的学习积极性

通过翻转课堂可以有效地调动学生的学习积极性、主动性与自觉性。例如，在讲授《祝福》这篇课文之前，教师可以先让学生在网上搜索鲁迅，对鲁迅有所了解，在此基础上分析课文中心思想。在课堂上引导学生进行分析：1、分析祥林嫂这个人物形象，主要从人物的言行举止与想法等角度入手；2、从人物的前后转变分析造成这种转变的缘由是什么（让学生了解封建礼教的毒害）；3、延伸性内容：把本作品与鲁迅的其他作品，比如《药》、《狂人日记》等进行对比分析，目的是让学生找出规律，掌握怎样分析人物形象，怎样从人物分析转入人物的思想根源的分析，并能在这个过程中掌握作品的中心思想。对这三个问题，可以分层次交给学生，全体学生都要探究思考前两个问题，对于最后一个问题，可以鼓励有兴趣、有能力的学生探究。……