《语文课程标准》关于记叙文阅读教学的具体条目，全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”这一点内容与“记叙文”有关。而实际上教材中记叙文比比皆是，阅读教学中的记叙文教学研究就必然会存在。在我校“一三六”教学模式下，我们的记叙文教学按照以下几个环节展开：

一、明辨文体，设定目标

首先要让学生明白记叙文文体的定义，传记、新闻、特写、通讯、报告文学、回忆录、游记、随笔、速写、故事等，均属记叙文范畴。学习记叙文，要清楚六要素，记叙顺序，记叙线索，表达方式以及记叙的语言特点。当然，在一篇文章中不可能涉及到所有这些方面，必须结合单元学习重点选择。

设定的目标必须具体而具有可操作性，譬如学习《从百草园到三味书屋》一文（虽是记叙性散文，按记叙文来处理），单元学习建议是：“学习这个单元，要整体把握课文的内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧”。这个单元建议告诉我们，学习本单元必须围绕三个重点进行：课文的内容、表达的情感和写景的条理及顺序。我们把本文的学习目标设定为：

（一）结合文章标题，理清文章的结构层次；

（二）在读中品味作者对儿时乐园“百草园”的情感和对三味书屋的态度；

（三）详读描写百草园景物的段落，理清景物描写的顺序及作用。

二、预习展示，掌控深度

结构化预习也是我们进行课改的一个成功尝试，预习的内容包括以下几个方面：重点字词的音形义（主要是课后读读写写部分的内容），以及不认识的字词；……