阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，抓阅读教学中的训练“亮点”，找准读写训练点，拓展写作空间，让学生乐于动笔。何谓训练点？即文本中描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处等。

而语文阅读教学课便为学生口语交际与习作能力发展的提供了用武之地。

一是可以利用课文插图，想象“说”与“写”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“催化剂”。语文教材中的插图色彩鲜明，形象直观，能吸引学生的注意力，容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《触摸春天》，在学习“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了……蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，教师可以引导学生观察课文中的插图：一个秀美的盲女孩，她张开双手，眼睛里充满着憧憬与渴望，她的脸上是那样幸福与恬静。然后学生交流，互相补充，写成片段作文。

二是可以利用阅读转换角色，表演“说”和“写”。游戏表演是小学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文，创设游戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心，从而产生表达交往的需要。如《桂林山水》《草原》等写景类文章，师生可以凭借课文内容创编导游词，让学生分别充当“游客”和“导游”等角色，进行互动交流。