陈娜 万森

文言与现代汉语有很大差距，生僻的词语、艰深的思想意蕴常常让学生对文言文产生抵触情绪，教师的教不得法更让学生收获甚少。庄子的《逍遥游》就是这样一篇教、学难度都很大的文章。《逍遥游》居《庄子·内篇》之首，是《庄子》一书的纲领，也是最能够代表庄子的根本思想和主要创作风格的经典名篇。马叙伦在《为〈庄子义证〉成率题绝句》中云：“开宗不了逍遥字，空读《南华》三十篇。”可见《逍遥游》这篇文章的重要性。应该说，将《逍遥游》选入教材十分必要，因为这篇文章是学生了解庄子的一个重要的“窗口”。然而庄子的思想深邃玄妙，隐晦含蓄，这给学生的学习带来了不小的难度。因此，教师在教授《逍遥游》一文时要找到恰当的切入点，采用适合学情的教学方法，才能真正地实现教学目标，收到意想不到的教学效果。

关于《逍遥游》的教学，传统的做法是“串讲”，重在文言知识点的落实，逐字逐句地翻译，找实词虚词，找词类活用、找特殊句式……教师以为做到了这些就达到了目的。然而，事实是我们这种“填鸭式”的机械的做法，不仅将课文肢解的支离破碎，使得課文失去了文学的整体感和美感，更让我们的文言文教学枯燥无味，让学生失去了学习的兴趣，甚至产生了抵触感。如果我们在课后问问学生都学到了什么，还有哪些疑惑，他们的回答一定会让老师们大吃一惊。所以我们应该转变观念，不仅要把文言文的“言”的教学落到实处，更要把文言文当作“文”来教，扎实不失灵活，实用兼具生动。