张静

一、案例背景

苏教版高中语文必修一第二专题为“获得教养的途径”，该专题包括两个板块，第一板块“求学之道”编选了荀子的《劝学》、韩愈的《师说》两篇文章，第二板块“经典的力量”编选的是赫尔曼黑塞的《获得教养的途径》一文。教材编写的意图很明显，是为了让学生明白只有不断学习，从师而学，并阅读大量经典作品，才能获得真正的教养。为了配合文本教学，必修一读本也编排了《我的精神家园》、《站着读与跪着读》等8篇关于读书的文章。然而在实际教学中，教师和学生都非常重视《劝学》和《师说》两文，因为二者是文言文经典名篇，而对黑塞《获得教养的途径》却兴趣不大，教师按照现代文阅读教学的流程按部就班进行教学，学生也硬着头皮读着艰涩的译文，我几次教学下来，都不甚满意，感觉课堂枯燥无味，这篇文章所倡导的“经典的力量”并没有给学生留下深刻的印象和真正的启迪。

为了使这一专题能真正发挥其作用，尤其是使《获得教养的途径》及读本的相关文章起到真实有效的读书引领作用，让高一新生切实体会到读书尤其是读经典书籍的重要性，我尝试借鉴任务型教学的方法来探索适合该组文章的有效教学方式。

新课程改革所倡导的任务型的教学，是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现真实任务，感受成功。同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度。借鉴任务型教学的一些理论和实践，我尝试把“经典的力量”这组文章进行整合，以完成任务的方式分步实施教学。……