朱友林

随着“非连续性文本阅读”进入2011版《义务教育语文课程标准》，此类阅读题在各地中考试卷中大行其道。由于对概念的理解不同，各地中考题呈现形式丰富多彩，有表格、图片（漫画）、数据、文本片段（新闻、会议纪要）等等。考查的能力点也不一而足，有的题目其实就是冠以“非连续性文本”的形式，考查的还是连续性文本阅读的一些基本能力。但不管怎样“变招”，我们不难发现，在不同形式的非连考查，丰富繁多的考点中，总有一些指向是一定的，那就是基于课标的两句话：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”课标修订者华东师大巢宗祺教授接受《人民教育》记者采访时指出：“非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读能力之一。”各地中考命题者据此做一些阐发，从而形成各地的中考“考试说明”中关于非连续性文本阅读的“考纲”。

南京市近几年关于“非连续性文本阅读”的考查大多出现在语言运用部分以综合实践的形式出现，或者在阅读部分以多种材料组合文本方式，进行阅读能力多方位考查。关于“非连续性文本”阅读，南京市2018年《考试说明》要求如下：“阅读较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论，并完成相关任务。”据此，我们可以将南京市复杂的非连续性文本阅读要求界定为两大点：一、提取信息，得出有意义的结论；……