对于小学生来说，习作初始心中要有个范本， 教材中的文本无疑是非常重要的例文。教师在阅读教学中，要在引导学生理解语言文字的同时有意识地渗透写法指导，包括立意、取材、结构、段式、修辞等。根据每篇文章的特点，有所侧重，实现一课一得。日积月累，学生自然受益匪浅。

一、树立作品意识，提升赏析高度

教材中的文章，学生往往只是把他们看成是课文。“课文”和“作品”的根本区别在于学习“课文”更多的是为了学会生字新词，理解内容，更直接地说就是为了获取知识。而欣赏“作品”则不然，它更多地指向于作家创作的动机、方法和效果，更容易激发学生羡慕乃至崇拜的心理，产生学习、效仿的积极心态，指向能力和态度。

《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是五年级上册人物描写一组中的一篇小小的短文，字数只有三百来个字。但在课前，教师可以进行大力地渲染：电视剧的视频播放，故事情节的介绍以及人物形象的渲染，除了为导入课文之外，主要是让这篇小短文在孩子们的心目中树立起优秀儿童小说的“作品意识”。让孩子感受到不仅仅是在学习一篇课文，更是在欣赏一部小说，欣赏有血有肉的小说人物形象。

二、树立年段意识，寻找赏析内容

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的阅读要求是通过对课文内容的理解，感受小嘎子的机灵和胖墩儿的沉稳、自信。而如何通过语言文字（动作描写）再现比赛的经过，刻画出人物特点则是我们想通过这篇小短文习得的习作方法。……