邹小千

要使体现“语言建构与运用”这一中学阅读与写作教学的语文核心素养真正落到实处，笔者以为，不能仅仅凭借“跟着感觉走”，就天真地认为，语感之类对语言的感性认识可以简单粗暴地替代“语言建构与运用”；也不能仅仅依靠“跟着本本走”，就想当然地以为，现当代语言理论体系之类的理性认识可以生吞活剥地取代“语言建构与运用”。“语言建构与运用”只能基于中学生尤其是高中生对它掌握的现状和实际，在对现当代语言理论的严密体系加以认真梳理之后，从“取精用弘”的路径对它进行整合，在感性认识的基础上，才可能形成关于“语言建构与运用”的理性知识，才能用它去指导学生通过语文课程的学习，在读写听说的言语实践中逐步形成和发展正确理解与运用祖国语言文字的能力及其品质。

一、“语言建构与运用”的现状堪忧

众所周知，“语言建构与运用”是语文核心素养之一，它秉承在中学语文课程中培养学生们正确、熟练地运用祖国语言文字的能力的宗旨，着力于在“积累与语感、整合与语理、交流与语境”等方面建立起规范的语言运用的体系和能力，使学生们具有与之匹配的三个方面的素养。而要完成这一任务，一部分教师认为，初中语文课本里有零星的語法知识短文可以借鉴，到了高中又有集中、强化的语言训练专题（简明、连贯、得体）可以信赖，“语言建构与运用”的任务庶几可以完成，不必杞人忧天。然而，高考生的“语言理解和运用”的现状的确还是非常令人堪忧的：句子观念陈旧，语句不通的毛病比较突出；……