林语堂先生曾经在《论读书》中指出，读书可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。阅读经典名著大有裨益，可以提升学生的语文综合素养。读书重在思考沉淀，读后感的写作，可以以写促思，起到事半功倍的效果。如何指导学生高质量地写作读后感，促进其与名著深度对话，是非常有探讨价值的问题。

一、搭建联系，寻找共鸣点

“无话可说、无感可发”是学生排斥写读后感的常见原因。经典作品，往往寄托了作者对时代、对人性的关怀与思考，这是文本的世界。每一个读者走近作品时，也带着不同的阅读目的、个人遭际、价值模式，这是读者的世界。二者之间发生的摩擦或者共振，是读后感写作的重要基础。

教师的任务就是主动帮助学生搭建桥梁，引导学生在阅读的过程中将文本描绘的他者的世界和个人既有的经验相互联系。教师可以通过设问帮助学生建立联结，从而找到写作读后感的触动点：作品中某一人物现在处于困境，你有没有置身于类似处境的经历？类似在哪里？有没有差异？造成差异的原因是什么？以《平凡的世界》读后感为例。谈孙少平吃苦精神是传统美德，容易流于空洞。在教师的引导下，不少同学选择乐自己又共鸣的写作点，比如孙少平和金波平凡而深挚的友谊：“不是同生共死两肋插刀，也不是伯牙绝弦钟子期，好像没有什么可歌可泣的地方，然而就是那种平淡质朴凡人友谊，却那么温暖、深挚。”前者写不好正是因为在校园生活中，学生鲜有孙少平贫穷受苦的经历。……