谈胜轶

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选录了杜甫的《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》这四首律诗，编者将其安排在三个不同的单元里，设计意图固然不错，但不便于集中欣赏杜诗。我在教学中，为了让学生深入了解杜甫律诗的思想内容和艺术成就，根据诗歌的表现手法和意境特征进行了分类重组，即将《蜀相》归为“丽景衬悲情”一类，将《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》归为“空阔衬孤微”一类，收到了较好的教学效果，课堂上也临时生成了一些极为宝贵的鉴赏体验。譬如，当我讲到杜甫擅长运用空阔的镜头反衬其孤微身世的时候，就有学生问我，杜甫空阔的镜头为何总是颤抖的呢？《旅夜述怀》的“月涌大江流”，《阁夜》的“三峡星河影动摇”，《登岳阳楼》的“乾坤日夜浮”都给人一种强烈的摇晃不安的感觉。这个问题问得太精彩了，而且极有深度和智慧。于是，我索性就以“杜甫的镜头为何颤抖”为主问题来组织教学，让学生在具体的鉴赏解读中，抓住“情”“景”两端，置身诗境，穿插“知人论世”的环节，以意逆志，准确把握杜甫晚年潦倒穷愁中见悲壮、流离动荡中见殷忧的思想情感，并不时地“因声求气，吟咏诗韵”，通过声情并茂的诵读强化对诗人沉郁之情的体认，达到与之同悲同戚的共鸣境界。这样，既能按教材编者原有的编辑意图将诗歌教学落到实处，又能集中、透彻地把握杜诗的风貌格调。

杜甫的镜头为何颤抖？这一主问题确定以后，我试着让学生再分析这些镜头里有没有共同的意象。……