语文教学中的文本解读历来为人们所重视。一方面因为文本解读是语文教师的基本功，最能彰显语文教师的“功力”，另一方面文本解读又是语文阅读教学的根，离开了对文本准确、深入、个性的解读，那些所谓的教学流程、方法和技巧等等，也就成了无源之水。

文本解读有一定的主观色彩，但也有必须遵循的客观规律（源于文本、尊重文本、回归文本，但又拘泥于文本）以及可供参考的解读路径：从“点”出发，注重对文本中精妙的“点”的解读；把握全篇，注重对文本“篇”（整体）的把握；再整体提升，注重对文本“意”的领悟。三个层面，由点到面，由具体到抽象，符合学生的基本认知规律，切合学生不同层面的需求，也能够给学生提供可供借鉴的鉴赏方法，帮助学生在文学文本学习中实现自身的丰富和提升。

一、对文学文本“点”的细读

文学类文本是学生非常喜爱的文学作品，每个学期学生拿到语文课本，必不待老师讲，便对文学类文本先睹为快。可学生读书，正如金圣叹所言，“都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书”。这就要求教师先要弄明白“书中所有得意处、不得意处、转笔处、难转笔处、趁水生波处、翻空出奇处、不得不补处、不得不省处、顺添在后处、倒插在前处”[1]等，再引导学生，巧选鉴赏点，深入文学类文本，激发学生的鉴赏热情，帮助学生举一反三，提升学生的鉴赏水平，进而探寻到文学教育之真谛。

1.1细读文本的变化点

小说等文学类文本在具体展开过程中，往往会设置一种前后相同的情形，但人物在相同情形下前后的反应却有不同，这种不同就是一个变化点，这个变化的点就很可能蕴藏着深层信息。……