李晓春，李新梅，徐富新

(中南大学 物理与电子学院,湖南 长沙 410083)

计算机及网络技术的飞速发展，最终引发了学习的革命. 近10年来，各种基于网络视频的教与学的方法被学校、教师、学生不断地实践、比较、总结. MOOC(Massive open online courses)[1-2]、SPOC(Small private online course)[3]、翻转课堂[4]、混合式[5]教学等，都是基于网络的典型教学方法. 知识的学习过程史无前例地多样、丰富、简便. 教师作为知识的传授者的作用已经大大地弱化；作为指导、答疑解惑者，也即将面临人工智能的挑战，教学改革势在必行. MOOC平台上虽然有大量的教学资源，为学习提供便捷，但主要是理论课的学习视频，实验方面的MOOC视频则相对较少. 大学物理实验作为理工科学生的基础实践能力培养课程，一直是综合性大学的公共必修课，其教学效果广受关注. 本文以大学物理实验课程中的“黏度测定”实验为例，将线上学习与线下实践相结合，探索研究创新型实验教学的新途径，并最终实现知识转化为能力.

1 线上视频资料准备与在线学习

实验教学首先是知识的教学. 网络视频教学以前，学生进实验室前都通过实验教材进行预习，得到该实验的相关理论知识；通过实验课堂教师结合实验仪器的讲解，得到实验操作的知识. 这种学习知识的方式，学生花的时间过多，而知识片面，并且不如视频自学方便. 开展视频教学以后，将理论知识PPT讲解、结合仪器的实验操作讲解、前期的现场实验等都制作成视频微课，部分实验项目还有虚拟实验预做……