陈颖洁

分层练习是教师实践因材施教教学理念的方法和手段。根据学生的个体差异性设计分层练习，可以激发所有学生的学习兴趣——对于学困生，他们在课堂上不再是被忽略的对象，他们是课堂的主角，用最基本的练习展现出自我才能，进而被肯定；对于大部分学生，不仅掌握了这节课所需要掌握的“四基”，还能掌握综合性较强的知识；对于学有余力的好学生，在掌握了必要的“四基”和综合性知识外，还能有“跳起来摘苹果”的体验。另外，分层练习使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”教学理念得以实现。分层练习使全班的练习质量有明显的好转。每个学生都做自己力所能及的练习，都能体验到成功的快乐。教师分层练习的设计过程就是寻找学生的就近发展区域过程，对学生探求知识的欲望有很好的激励性。分层练习对学生的能力提升有充分的帮助。每一个阶段的分层练习对每个学生并不是固定不变的,当学生完成当前的分层练习后，都能向高一级的任务发起挑战。

下面，笔者以《认识平行线》一课教学为例谈谈实施分层练习的策略与思考。

【课堂实录】

一、认识在同一平面内直线位置的关系

图1

图2

图3

图4

师：黑板上画了四幅图，每幅图都有两条直线，有一天，有两个小朋友沿第一幅图的两条直线向前走，有可能会碰头吗？（教师课件演示）

生：有可能会碰头。

师：在哪里碰头？（一名学生上台指在交叉点上）