张勤坚

暑假前一日，是学校一年一度的教师论坛日。

这次的论坛主题，是关于儿童“全科阅读”的，活动组织者为论坛起了一个文艺且寓意美好的标题——当每一个学科与“阅读”相遇。论坛主角，是语、数、英、综各学科的青年才俊，他们谈理念，建框架，说策略，讲方法，听后感触颇深。年轻一代在读书这件事上，很有自己的主见，且有着明显的时代特征和属于他们自己的独特方法。

论坛结束前，我和大家分享了关于如何阅读的个人理解，并向老师们推荐了几本暑假里可以一读的教育经典。

一是怀特海的《教育的目的》，我的推荐词：“作为教育人，我们必须充分理解教育的目的。”

二是蒙台梭利的《童年的秘密》，我的推荐词：“要想真正站在儿童的立场看教育，就从了解和平视儿童开始。”

三是杜威的《学校与社会》《经验与教育》《明日之学校》，我的推荐词：“上世纪30年代，学校先贤追随杜威、陶行知先生开展‘整个教育的实践研究，如今的我们继承了什么？未来的学校又该走向何方？思考这些身边的教育问题，有必要去追根溯源多了解了解杜威。”

“阅读推荐”之类的事，是真心不太好做，也一直不怎么愿意去做。我个人的理解，读书其实是极个性也极私密的一件事，读不读，读什么，什么时候读，一切皆无定数。想想，连自己如何读书都是随心随意，可以说是毫无规律，又怎么会有靠谱的“阅读推荐”？

那又为何还会有上面的推荐阅读这档事呢？原因有二：一方面，是学校整体推进全科阅读的需要，整个活动里，不能没有教师的身影，自然也就无法回避教师自己读什么和怎么读的问题；另一方面，虽然读书是很自主也很独立的一件事，但若因此便认为读书可以毫无章法，那就大错特错了。随心所欲而不逾矩，读书亦是如此。

当然，一本书是否具有阅读的价值，有多大的价值，也是因人而异，各不相同的。比如，我推荐怀特海的《教育的目的》，就是因为自己在阅读的过程中与之产生了共鸣。怀特海说，不能利用的知识是相当有害的！这话算是说到我心坎上了，百分百同意！可我们目前所学，在怀特海看来“没用”甚至“有害”的知识，在关键时刻却非常“有用”，这就是理想与现实间最残酷的距离！怀特海相信，在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。然而，我们的教育，却几乎与此完全背道而驰，我们总是追求极致规范且高度统一，并在这样所谓高效的教育路上越走越远。

今天专栏标题的关键词是“教育的目的”，所期望的是，无论阅读者的身份如何，只要能耐心且安静地看完这本书，就定会有所收获，也更容易看見教育共同的目标和方向。

PS：暑假里，火热进行中的“冰啤酒”+“小龙虾”→“世界杯”模式终将落幕，能简单且彻底地闲下来看几本闲书，才是一直心心念念的小心愿。