苗向东

现在流行一个词叫“快乐教育”。6月25日，重慶江北区玉带山小学一二年级的期末考试，不是一张冰冷的考卷，而是贴上“乐娃”标牌，走向操场开始一场刺激的闯关游戏。老师们设计的五大关口，融合了语文、数学所学的知识，比如生字、句型、朗诵、除法、对称的图形等。这样的考试大大减轻了学生应试的心理压力和紧张情绪，小学生们兴奋地欢呼起来！（《重庆晨报》）

当前，不少地方都在推行“课改”，其目的就是给学生“减负”，寓教于乐，使学习变得轻松快乐。但是有些地方对素质教育的理解从一个极端走向了另外一个极端，弱化乃至忽视了基础知识教学，无限度地降低知识学习的难度，通过取悦学生来达到课堂的生动与快乐。学生的学习表面上看是快乐了，可是当学生沉迷于娱乐性的文体活动中，心渐渐地玩散了，学习的质量降低了，学习的习惯也变差了。即便是在“学生中心论”最为盛行的美国，也不会持续地容忍学生把时间浪费在缺乏目的的活动、游戏和自由放任上。对此，教育专家指出：“快乐学习不能流于唱唱、跳跳、玩玩，快乐学习莫入误区。”如果低年级学生在学习中没有养成好习惯，没有适当承受压力，那么一旦学习难度增加，就容易产生厌学情绪。

古人把学业生涯称为“十年寒窗”，可见学习是件艰苦的事。可人的本性是懒惰的，即便是成人，都有从偷懒中获得满足和成就感的天性。学者钱文忠说：“我赞成对孩子要严格，孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教，必须惩戒，我们必须让他知道，教育不仅仅是快乐，学习不仅仅是快乐。……