俞飞霞，张李梅，张伟丽，陈 媛

(丽水市人民医院，浙江 丽水 323000)

分层次、分阶段护理带教以遵循“因材施教、循序渐进”的带教原则为核心内涵，针对学生学习能力的强弱制定差异性、个性化的带教目标、内容及方法，以实现教学效果的整体优化；根据带教工作计划制定分阶段的教学方案，以实现教学质量的层层质量管控，最终使得不同学生的培养需求在有限的带教教师资源中获得满足，进而促进带教质量的不断提高。泌尿外科由于改变患者的排尿方式，从而增加了护理工作的难度，因此，临床中如何带领护生掌握更多泌尿外科手术知识，以给予患者更好的护理服务极其重要[1]。本次研究在泌尿外科临床护理带教中采用分层次分阶段教学模式，成效显著，现作如下报道。

一、资料与方法

(一)一般资料。

选取于2015年11月-2016年11月进入我院进行实习的护生62名，并将其分为实验组与对照组，对照组31名，其中男性2名，女性29名；年龄在20-24岁之间，本科11名，大、中专各10名；实习周期在8-12个月之间。实验组31名，其中男性8名，女性23名；年龄在21-25岁之间，本科12名，大专9名，中专10名；实习周期在6-12个月之间。两组护生一般资料无统计学差异(P>0.05)。本次护理对象均为泌尿外科手术患者。

(二)方法。

对照组实习护生均采用传统的带教模式，由带教老师为学生进行泌尿外科临床护理有关知识的讲解和示范，布置学习任务等。实验组护生在此基础上给予分层次分阶段护理带教模式：(1)分层次教学：在“面向……