杨 茗，孙雪华，许 勇，栾海云

(滨州医学院，山东 烟台 264003)

麻醉医师负责手术麻醉，实时监管手术病人的重要生命体征，如呼吸、心率、血压及神经系统、肝肾功能等，因此要熟练掌握神经药理、心血管药理等药物。药理学是麻醉学的一个重要组成，是与临床紧密结合且实践性较强的学科[1]。传统的药理学教学，采用的是以课堂讲授为主的教学方法，即传统的讲授式教学法(Lecture-Based Learning，LBL)。这种方法类似于“填鸭式”教学，学生被动的接受知识，不能有效地掌握和应用，不利于培养学生的创新性，尤其是临床思维能力的培养。以案例为中心的教学法(Problem-Based Learning，PBL)是以问题为基础、以学生为主体，在教师的指导下，围绕某一病例开展讨论式学习的过程[2]。近年来，PBL教学法已经成为各高校认可的主流教学法，在教学改革中扮演了重要角色[3-4]。为了培养临床高素质的麻醉医师，我校尝试在麻醉专业药理学的教学中，引入PBL与LBL相结合的教学方法，并进行了初步的探索与尝试。

一、对象与方法

(一)研究对象。

将滨州医学院2013级麻醉医学本科生60人作为研究对象，随机分两组，实验组和对照组。在药理学的理论教学过程中，对照组采用传统的LBL教学法，实验组采用PBL+LBL教学法。两组学生均由相同的老师授课，学生都是经过全国高考统招入校，教育背景、水平、年龄等无显著差异。

(二)方法。

1．PBL+LBL的实施。药理学的内容包括总论、传出药物、中枢神经药物、心血管药物、内脏药物、内分泌药物和抗菌药物。总论的内容采用LBL教学法，余下的六大系统药物有各自的特点，根据每类系统药物的特点，合理的安排PBL和LBL的结合。……