周太梅，王海英，张 申，江兴林，黄雪梅

(湖南医药学院检验医学院，湖南 怀化 418000)

概念图是由美国康奈尔大学的诺瓦克(Novak,J.D.)教授在20世纪60年代基于Ausubel 的有意义学习理论及概念同化理论所提出的一种科学的教学策略[1]。研究表明，学习者通过制作概念图，能更好地对所学知识进行整合，建立新旧知识间的联系，有效地降低自己的焦虑水平，从而提高学习效果[2-3]。

医学生物化学是联系基础与临床的桥梁学科。该学科内容抽象、枯燥，涉及反应复杂、基本概念多，学生往往因为庞杂的概念和复杂的反应过程对该学科望而却步。本研究旨在将概念图合理应用于医学生物化学的教学过程，并探究概念图对该学科的教学效果所产生的积极影响。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

选取临床医学院2015级本科临床专业的学生，学生处于大学二年级第一学期的学习。教师在第一章蛋白质的结构与功能的讲解过程中未涉及概念图的应用。第一章结束后对所教班级进行章节小测，并对各班成绩进行统计分析。之后，从统计分析无差异，且大一学情分析相当的班级中随机抽取两个小班，分别作为对照组和实验组，两组人数均为30。两组分别再分成5个小组，每小组6人。

(二)教学方法。

本次研究历时一个学期。对照组采用常规教学，不涉及任何与概念图有关的教学内容。实验组在第一章结束后便应用概念图进行教与学。

1.学生初步了解概念图。第一章测试结束后，利用以“蛋白质”为主题的概念图对第一章知识要点进行复习，同时对概念图的组成要素、结构，概念图的绘制工具及绘制流程进行讲解。……