谷 莉，杨延砚

(北京大学第三医院，北京 100191)

随着“生物—心理—社会”现代医学模式的转变，康复医学教学已成为新时期医学界教育的重要组成部分。北京大学医学部目前将康复医学列为临床医学八年制的必选科目。与临床医学不同，康复医学是对功能障碍进行预防、评定、训练，以消除或减轻功能障碍，弥补或者重建功能缺失，提高生活质量的学科。

目前，国内临床医学八年制康复医学教学仍以理论授课(Lecture-Based Learning,LBL，以讲座为基础的学习)为主。康复医学的教学内容是以疾病所致的功能障碍为核心，与学生在临床医学形成的思维不同，单纯的理论授课(LBL)，学生难以快速转换思维模式，适应康复医学的学习内容。另一方面，康复医学科的工作内容涉及与临床多学科的合作衔接以及康复医学科内的团队协作，单一康复医师授课难以使学生了解康复医学的工作模式。因此，尝试采用跨学科联合案例式教学(Case-Based Learning，CBL，基于案例的学习)来打破目前教学方式的局限。

CBL自20世纪80年代初引入临床各学科教学，其应用起到了对提高学生理论知识及临床实践能力的推动作用[1]。在康复医学中亦有实践[2-3]。而康复医师与治疗师同台授课模式是我科在康复医学继续教育中开展的尝试，收到了培训人员良好的反响[4]。拟将二者结合，应用在临床医学长学制学生的康复医学教学中。同时为了更好的贴合临床医学专业，在康复医师与治疗师同台授课的基础上增加了相关临床科室的教师与我们共同参与到CBL的教学中，以期能获得更好的教学效果。……