唐琼兰，王淑珍，许 冰，沈溪明，郑大会，严 励

(1.中山大学孙逸仙纪念医院，广东 广州 510120；2.中山大学教务部，广东 广州 510275)

病理学是基础医学和临床医学之间的重要桥梁学科，在医学教育、临床诊断和科学研究上都起着不可替代的重要作用[1]。而临床病理学则是每位临床医师必须具备的基础知识，足够的临床病理素养是一名优秀临床医师所必须的内涵。临床医师要“懂病理”[2]。但是，在传统病理学教学模式下不够重视临床病理思维的培养，本科生在临床实习及毕业后临床工作中缺乏临床病理联系的思维能力、不能正确解读病理报告，也不完全了解病理检查的优势、适用范围和局限性，不能充分利用病理检查技术进行临床诊断和疾病处理，严重影响了临床医疗工作的质量和效果，甚至产生了不少的不必要的医疗纠纷。针对上述问题，目前国内许多医学院校通过在病理学教学中增加临床病理讨论内容、开展病理学第二课堂、开设三、四年级学生临床病理学选修课及病理科见习等改革[3-5]，起到了一定的作用。我们和国内少数医学院校在这方面做了一些探索[6-11]：在中山大学临床医学生培养改革的大背景下，应用多种教学手段和方法，构建了针对医学本科实习生的临床病理学教学平台和临床病理素质评价体系，全面、系统地培养临床医学本科实习生的临床病理素养，经过近6年的实践，取得了一定的成效，深受临床医学生的欢迎，得到了临床专业实习指导教师的好评。……