陶月仙，徐 难

(杭州师范大学，浙江 杭州 310018)

护理科研能力作为衡量护理学科水平的一个重要指标越来越受到护理教育者和研究者的重视[1]。我国护理科研课程在80年代恢复高等教育后才被纳入护理大专和本科的教学计划[2]，许多在此之前毕业并进入临床工作的护士并受到系统的护理科研教学培训。有研究显示[3]：65.8%的护理人员没有学习过护理科研知识，不具备进行护理研究的能力；24.1%的护理人员对护理科研的展开持无所谓的态度。然而评判性思维、护理科研能力已成为作为中国注册护士核心能力的评价指标之一，护理人员应需具备一定的科研能力及在临床实践中对病人的健康问题做出独立分析、判断和决策所必备的评判性思维能力[4-5]。目前许多临床护士加入了成人教育的行列，为了有效提升他们的科研能力，对2013-2015级本校的成人教育护理专科学员的科研能力进行调查分析，以期为针对性地进行教学，提高教学质量等提供依据。

一、对象及方法

1.调查对象。采取整群抽样的方法，选取2013年-2015年本校成教护理学员4个班级的学员，共发放160份，回收159份，回收率99.4%。

2.调查方法。采用自行设计问卷，并请有关专家对问卷内容进行检验，内容效度较满意。问卷内容分为一般资料；学员科研态度、科研动机及困难；学员科研能力自评问卷，该问卷共四个维度，每个维度分别有8、9、11、9个条目，每个条目以肯定和否定作答，分别赋1,0分，总分0-37分，自我报告得分越高者科研能力越高。……