范巧玲

摘要：识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。而小学低段语文教学更是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。这就使研究有效的教學方法变的迫在眉睫，进而使笔者对“质疑”在小学低段语文识字教学中的实践研究也有了一些深入的思考。

关键词：质疑；小学低段语文；识字教学

识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。而小学低段语文教学更是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教的吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。这就要求教师讲求教学策略，使教学贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法从而提高学生学习生字的效率，让他们自主识字，学会创造性的学习。而这种能力的培养离不开“质疑”，“学成于思，思源于疑。”多疑才能多思，多思也就意味着感兴趣，才能把所学的知识内化为个人能力，而不是一味的灌输和机械记忆。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 我们应该从小培养学生善于提问的习惯，边读边想，用发现疑问的眼光多问几个为什么，所以我从培养低段小学生的质疑能力入手，结合教学实践探究“质疑”在教学中的应用。

一、质疑要符合小学生的身心发展规律

现阶段，我正进行小学低段语文教学，教材对低段是以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际等。根据《新课程标准》提出的“认字分开，多认少写”的构想，应在教学中着重解决多认字、写好字的问题。……