夏日扎提汗·伊民尼亚孜

摘要：一句成功的评价，能让课堂锦上添花；反之，会让学生意志消沉，对课堂的兴趣全无。同样，小学阅读教学的核心和灵魂只有一个字——“读”。“读”是培养学生语文综合能力的重要途径，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。如何将朗读指导落到实处，应用课堂评价是比较有效的手段之一，如何正确有效地使用评价语言来提高学生的朗读水平，是阅读教学的难点，也是一门较难把握的教学艺术。

关键词：教学评价；朗读水平

《语文课程标准》中对小学低段的学段目标有着明确的要求，其中对于阅读部分是这样规定的：喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

低年段以朗读为重点。从教材的编写中看出。低年段四册共95篇课文，明确提示“朗读”的有83篇。低年段的教师用书中关于阅读教学应该注意的问题都提到“朗读是低年段阅读教学的重要任务。”如何将朗读指导落到实处？在新课标下的小学阅读教学中，应用课堂评价是有效的手段之一。……