温佐炼

摘要：把“掌握学困生的形成原因，从而不失时机地采取学校教育、教学转化措施”作为转化学困生的一条途径，也是全面提高学生素质的重点和根本。本文从学校、家庭、社会及学生自身分析了学困生形成的原因，并提出了相应学校教学的对策。

关键词：农村初中物理；学困生；成因；学校教学对策

一、引言

从目前农村初中物理学困生的现状分析来看，其形成的原因是多种多样的，在教学中我发现学困生虽然不能排除智力因素，但非智力因素形成的学困生还是占多数的，如，物理的学科特点，学校与教师的因素，学生家庭、社会环境影响等等。那么，如何才能针对农村初中物理学困生的成因实施有效的对策，使其尽快提升物理学习成绩呢？现结合自己的初中物理教育教学实践，浅谈农村初中物理学困生的成因及学校教学对策。

二、农村初中物理学困生的成因分析

（一）物理的学科特点导致学困生的形成

物理学科的特点是以实验为基础，以物理概念为基石，由于当前农村中学在实验仪器的配备上滞后，导致了教师实验演示、学生动手实验等存在很大困难，由此影响了学生对一些需要实验得出结论的物理知识的理解；物理知识的特点具有抽象性、逻辑性、严密性、实践性，关于物理概念、原理、定律的文字表述都是言简意深的，这给学生的理解造成了一定困难；同时学习物理需要一定的思维能力，但对于一些知识，思维能力较差的学生一时难以把握，造成了学习困难的现象。……