王海燕

摘要：在新高考制度背景下，普通高中选课走班制的实施使高中教学地理课堂教学有了新的要求，也就产生了许多值得我们教师思考的问题。如：选课走班如何组织教学，课堂教学如何组织才能更高效等，本文是我在经过将近两年的选课走班教学中对上述问题的一些经验和思考。

关键词：选课走班；任务式教学模式

一、走班地理教学的组织与管理。

“选课走班制”是新高考背景下出现的一种新的教学组织方式，从学校组织教学的角度来讲是个浩大的工程，从教师的角度来讲是需要进行改变和调整的教学组织方式。从学生的角度来讲是一次重要的选择。

1.学生具有实际的选择权，在我和瓯海一高的一位地理老师我市六所不同类型的高中学校进行的一项关于“七选三模式”下学生选课情况的学生问卷调查中，对于“影响地理选科的因素”这一问题的统计后我发现，学生选择地理的理由主要集中在“自己的兴趣爱好和学科成绩及学科特点”选项，如下图所示：

说明选课的学生地理成绩相对较好，对地理学科最终高考成绩的期望值也相对较高，所以需要教师对课堂教学内容和组织方式进行相应的调整，以适应和满足选课学生的需求。

2.地理教师一般一个人授课3-4个班级，“选课走班制”所涉及到的具体的教学过程和内容的变化也会加大教师课堂教学的难度，区别于以前的行政班教学，走班教学学生来自各个不同的班级，所以在课堂教学的组织和管理方面面临着较大的困难，学生的考勤、对学生的了解程度、学生的管理、课前和课后学生问题的解决、学生作业的批改等。……