邢瑞苹

摘要：在新的课堂改革过程中，我校采用了“三段式”小组自主学习模式，把课堂分为课前、课中、课后三段。课前学生依照导学案自主自学，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。在课堂上打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。为保证合作学习的有效性，组内要形成相对稳定的学习共同体，教师还必须提供合作探究的程序、内容及策略。为此，作者就小组合作探究、展示提升环节相应的实施及评价策略加以总结整理。

关键词：合作探案；展示提升；实施；评价；策略

一、合作探究模块

操作策略：

同质对学：相同层次有平等话语权的同学结为学习对子对照导学案，互教互学、互通互鉴，疑难相互讨论、重点相互提醒、收获相互借鉴，力求解决双方在独学中未能解决的部分或全部问题；经过互学悬而未决的问题，带入“群学”中解决。（此环节有时可省略，也可在自学中进行）

异质帮学：相邻层次同学结对，对照导学案，咨询请教或辅导帮扶，重在解决部分或全部在对学中未能解决的问题，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。

全组群学：组长组织组员按层级安排中心发言人，以其为蓝本，对照导学案，有秩序地交流学习成果、讨论未解问题。

组内展示，即“小展示”——人人过关的同步展示。

学生提前将“合作探究”中探讨的题目除简单个别问题外抄写在黑板上。在组长主持下，小组成员汇报语文学习成果或数学学习中暴露问题；……