涂明洪

数学教学既要培养学生解决数学的能力，还要培养学生具备的数学思维，使他们的逻辑思维和抽象思维能力不断发展。传统初中教学中，教师在教学中传授学生知识后，让他们进行大量的习题练习来巩固。在枯燥的计算过程中，学生会感受不到学习的乐趣，逐渐对数学的学习失去兴趣。在教师的严厉要求下，中学生更容易产生叛逆心理，对教学目标的实现产生影响。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点认识！

一、创设教学情境。

在讲到一次函数时，一上课我就给学生说：“大家心里面想一个数，然后把它乘3加5，然后把结果告诉我，我就可以猜出你心里想的是哪个数。”学生听了以后，很感兴趣，纷纷举手尝试，我一一作答，并且速度快，然后让学生验算。这时，学生自然很想知道老师没有经过计算是怎么知道得这样快呢？通过这样一项活动激发了学生的极大兴趣，课堂取得了较好的效果。学生在学完一次函数以后，也会创造性的设置一些和一次函数有关的问题去提问其他同学，甚至有同学设置了几个小游戏考老师、家长。通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

二、设计质疑教学。

充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。……