刘怡琦

摘要：在课堂教学中，隐藏在音乐背后的音乐性内容，往往被直观的独立于音乐外的音乐形式要素所掩盖，学生接触到的音乐只有理性的知识性内容，失去了音乐内容固有的美。

关键词：音乐内容；审美；情感

通过走访发现，现阶段，无论中学还是小学，大多数音乐教师在上课时，讲授的重心在节奏时值、音高变化，用大量的时间带领学生通过达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法中体态律动、声势教学等教学方法体验音乐，模仿音乐中旋律、节奏等音乐表现因素，从而掌握一定的音乐基础知识和音乐基本技能，忽视了作品内在的涵义，音乐作品中的基本情绪、风格体系、精神特征以及音乐作品中绘画性、文学性内容等等，都没有向学生展示。

一、案例分析

教师引导学生欣赏弗朗索瓦·戈赛克（Gossec，Francois Joseph）的D大调《加沃特舞曲》时，首先要同学们聆听音乐，并判断乐曲所表达的情感。提问中同学们很容易说出乐曲所表达情感的关键词：高兴、欢快、活泼等。紧接着，老师在PPT中展示《加沃特舞曲》呈示部旋律的谱例，并讲解四分音符与八分音符在时值长短上的关系，及四分休止符。教师示范用原地踏步、原地小跑和站立不动分别代表四分音符、八分音符和四分休止符的时值关系，引导学生重复几遍后带入呈示部音乐片段，体验音乐中的节奏律动。并让学生聆听展开部旋律片段，分小组自主探究十六分音符与八分音符之间的时值关系，并自主设计表示十六分音符的动作。……